徐玉芬
云南省曲靖市麒麟区越州镇第一中学 655003
摘要：新课程理念把“以学生发展为根本”作为新课程的中心原则，提出“改革实则是为了更迭学习被动的现状，机械式的照本宣科，推崇的是让学生热情参与，奋发向上，乐于挖掘”，在这样的前提条件下一览无余地彰显出新的教学内容，演进学生的学习方式，改善师生以往交互的方式。总的来说，新课程改革要求教师要做学生的领头羊、激励者和导师，而学生则应该摆脱被动的局面，不单单要主动地研习基础知识，还要无所畏惧地徜徉在知识的海洋中。
关键词：初中物理;?教学理念;?兴趣;?实效性;
目前新的课程理念要求教师改变旧的教学模式，老的教学观念，采用新的教学方法，优良的教学思路，实现学生多动手多动脑，由以往的不想学变成我要学，向45分钟要质量，实现课堂的高效已成为当务之急，更成为众多教师瞩目的课题，本人也在教学中不断探索。
一、备好课是高效课堂的根本
备课是教师为上课所做的首项准备活动。备课时教师要参照于学科课程的相关要求及其特点，考查学生现阶段的学习进度，制定教学目标、确定教学策略、选择教学方法、选用相应的教学器材，合理组织和安排教学过程、各种教学要素以及编写教学计划和教案，以保证课堂教学的顺利开展。
二、以实验为基础，唤醒学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”足够让学生衍生出浓厚的学习兴趣，能从心灵深处体验到快乐，这也是追求学习的最高境界。有兴趣的人才会自我激发和自学，慢慢产生强烈的学习动机和高昂的兴致，在此基础上把学习效率和水平提升至最高点。初中物理是一门以实验为基础的学科，教师要高度重视学生的兴趣、欲望、激情和习性的培养，让学生自信学习、爱上学习、勇于创新，同时还要贴切地设计各类物理实验，突显出实验目的、操作步骤，深度解析试验的结果等环节，事先设置好各种悬念吸引学生的目光，让学生获得“细致地观察、自我探寻、详尽总结”的体验并从根源上感受物理世界的神奇。
三、学生在课堂教学中是实现有效教学的决定性因素
学生是教学活动中最关键、最活跃、最根本的因素。说到底，教学过程是人与人、人与方式、人与内容、人与手段的活动展现。首先，一名优秀的教师要努力保持他的亲睦能力，说话吐词清晰，思维逻辑性强劲，有着组织协调的潜力，且在教学中有敏锐的眼光，丰富多样的教学形态，明确任务定位，同时能引导学生积极参与学习过程，保证课堂的有效性。深度挖掘学生在学习过程中的积极性、自发性、创造性、体验性和知识性，勤于操练头脑、独立思考疑难性问题，显露出学生实践的优越性，让学生能够以激情饱满的状态投入到教学活动中，使学生能够洞察和体验知识的生成和衍生的过程，实现知识创造和发展创新素质。再则，教师不单单要以身作则传授知识，更要耐心讲解人生的信念，努力成为一名充满热情、期待和受人尊崇的老师。
为了展现教学的实体效果，教师应细致的洞察和掌握不同年龄层次学生的发展特性。
参照学生自身发展的规律和足迹，可以筹备与之配搭的教学活动，实现有针对性、量体裁衣的教学模式。除此之外，学生还有未被发掘显而未见的发展潜力；毋庸置疑每个学生都能积极地向上发展，有大好的能力可以培育，都能取得长足的进步。再者，值得注意的地方是，学生在发展过程中他们的个性是千差万别，势必会出现很多疑难杂症，这些棘手的问题都可以在教师的耐心指导下顺利解决。
四、思维能力的培养是更迭有效性的关键性途径
1. 教师应当一览而尽地展现出的思维过程并加以演示。
在实践中，教师不应只束缚于传统知识的传讲，只局限于对事物的片面性看法、归整和总结。相反，应该把教学方法视为一个不可分割的整体，要更加注重“思维逻辑性”“遇到相同问题时的思维路径”等，向学生展示教师深思熟虑的过程，让学生耳濡目染，熟练地学会解决和思考问题。
2. 把学生的思维过程和盘托出，演进学生原有的思维能力。
学生能力的形成和延伸，以及凭借什么样的方法去解惑的能力，最终都是在学生的思维和实践过程中完成的。在现实操练中，教师应鼓励学生揭示自己的思考过程，并给予高度的评价和赞赏。假若学生的思维过程是正确的，并且他们的思维与其他学生的思维趋于同一水平线上，就会勉励其他学生做出榜样。假设这些想法是错误的，那么就要从根源上去纠正，示例其他学生不要犯相同的错误。
3. 让学生以激情饱满的状态参与教学中去，着力培育创新思维。
学生思维能力的形成凭借的是充盈地教学模式，尤其是学生的思考方式、探讨的路径，以热情的心态参与双边教学活动，在这样的前提条件下更迭原有的创新思维。
五、问题意识的培养是演进有效性的实用型工具
学生思维的出发点通常情形下都是来自“问题”。教师在教学中惟妙惟肖地、有目的地设计一些有趣的问题情境，在学生的思维能力中发挥着不可小觑的功效。
在初中物理课堂中，教师要层层递进地挖掘材料，敏锐地观察学生的内心动态，对实验流程进行恰如其分的部署，创造别具一格的视觉形象，凸显出实验的趣味性，唤醒学生的好奇心，使其敞开心扉，徜徉在知识的海洋里。
在课堂操练中，教师应认真对待每一位学生提出的举一反三的问题，鼓励学生参照于教学内容进行激励的讨论，如此一来既尊重了学生的意愿，又可以让学生的积极性得以释放，更可以辅助性地刺激学生探索周围物理现象的欲望。在运用知识对现实生活中的疑惑进行解答时，教师应鼓励学生大胆地提出五花八门的意见和建议。爱因斯坦曾经说道：“提出问题比解决问题更让人印象深刻。”唯有自我发掘了问题，才能鞭策学生源源不断的思考和探析问题，耐心地解决疑问，有所创新。
参考文献
[1]黄永科.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019(1).
[2]赵强.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊B版，2013(5).