熊俊
华中师范大学附属保利南湖小学 430070
摘要：小学生数学学科核心素养的培养具有重要意义，鸡兔同笼的教学方法以其独有的特点对学生的数学核心素养的培养极其有利，得到学校和教师的关注。下面，将围绕这一主题进行探讨，提出几点培养小学数学核心素养鸡兔同笼的教学策略。
关键词：小学数学；核心素养；鸡兔同笼；教学策略
小学数学是一类基础学科，数学学科的学习成绩将直接影响到小学生抽象思维能力的高低，而抽象思维能力正是小学数学核心素养之一。鸡兔同笼的教学方法有利于培养学生的抽象逻辑思维。因此，教师应该更新观念，提高教学能力，应用新型教学方式。小学生年龄较小，注意力不集中，若想让小学生学好数学必须更新教学方案，让学生了解数学学习的重要性，这样才能使小学数学课堂的趣味性教学发挥出作用，促进教学活动的开展，提高小学生的抽象思维能力。
一、小学数学教学现状与问题
截至目前，小学数学教学方法中存在着很多问题。例如，课堂互动不够、课堂讲解过度依赖教师讲解、学生参与度不够等，这些问题导致了学生数学成绩很难得到提高。首先，课堂内容单调，学生不愿意参与其中。在目前的数学课堂中，教师往往以自身为主，忽略学生的感受。然而，小学生还处于不能意识学习重要性的时候，很难把精力放在数学课堂上，他们更多地将精力放在自己喜欢的事情上。因此，学生的数学成绩差，跟不上教师的教学进度。其次，教学方法单一，学生积极性低。通常教师在讲课时，直接引入课本案例，完全讲解课本知识，教学方法单调，导致学生积极性极差，这些都是传统数学教学方法存在的问题和不足。因此，我们更应该积极引用鸡兔同笼教学理念，培养学生数学核心素养。
二、基于小学数学核心素养培养的鸡兔同笼教学策略
1、创设教学情境
创设教学情境的方式可以培养学生数学核心素养。我们所了解，当前小学数学的教材内容涉及的内容非常杂。这种情况让学生在学习的过程中很盲目，以至于抓不到重点，不利于学生抽象思维能力的培养。因此，教师在进行数学学科的授课时，要认真做好准备工作，在课前备课阶段，教师应该重点筛选重点知识，并引用鸡兔同笼的案例，将重点知识进行加工，加工的方式可以是故事讲设定、图片插画、图表等。在做好教学方案的同时，教师还应该引导让学生积极动脑，自己动手，为学生营造一个真正数字故事的教学氛围。另外，教师在学校应该多多关注学生，包括他们的生活、学习以及爱好。在教学方案里多多引用学生喜爱的故事，这样有利于学生首先被故事所吸引。教培养学生对数学学科的学习兴趣，引导学生自主学习的良好习惯，充分发挥小学数学教学中数字故事应用的作用，达到提高学生小学数学成绩的提高、培养学生抽象思维能力目的。
2、巧用直观教学
小学阶段对于学生来说是一个重要的打基础的阶段，特别是小学数学科目的设置。数学学科的难度会随着小学年级的升高而升高，抽象的数学知识也会增多。
所以，教师应该创新教学理念，创新教学方式，巧用直观的教学方法教会学生采用抽象思维理解和学习数学知识。在未来的教学事业发展过程中，由于直观的教学方式具有更直接明了的特点，有利于小学生快速进入教学课堂。因此，直观的教学方式将会被普遍运用并推广。这种教学方法可以很自然地引导学生在课堂教学中自己动手操作，学习到新的知识，避免学生因对教学内容的单调性而厌倦小学数学科目的学习。当学生通过自己的实践操作获得新知识，就会增强学生的自信感，当学生具备较强的学习自信感，他们可以将这种自信心转换成学习数学知识的动力，达到学习的目的。
3、把握课堂练习
在以往的教学过程中，存在进课堂教学效率很低的现象，这样不利于学生数学学科的学习。所有，教师一定要把握好课堂时间让学生在课堂上得到充分学习和练习。教师可以在数学课堂上给学生布置一些课堂作业，这些课堂作业的布置必须与教师在课堂上所讲的知识紧紧相扣。这样不仅将数学知识进一步进行巩固，而且还能让学生在解决问题的同时对数学知识进行系统的归纳，让学生形成自己的知识体系
也能总结出一些解题技巧,不仅让教师对教学成果进行一个验收,还能及时地获得教学反馈。因此，教师在数学课堂上合理地为学生制定一些有趣的课堂练习，学生通过课堂练习，逐渐发现教师在课堂上讲的内容实际很容易接受和理解，并没有想象中的那么抽象。这样能让学生获得解题后的喜悦与成就感,让学生在解题中理解抽象的数学知识,提升抽象思维能力。因此，尽可能充分利用课堂时间，引用类似鸡兔同笼的案例引导学生学习新知。例如，教师可以在上课之前可以先精心准备三个带有卡通图案的空箱子和10个苹果。教师在讲课过程中可以将学生平均分成A、B、C三组并将三个空箱子分别分配给三个分组的学生，并告诉学生，教师手里有10个大苹果，并向大家展示出来，让学生在大脑中产生对10个大苹果的形象深刻的记忆。随后教师拿出4个苹果展示给学生，并将这4个苹果放入A组学生的卡通箱子里，以此方法再将3个苹果放入B组学生的卡通箱子里。教师问学生，大家来猜猜，老师手里还剩下几个大苹果可以放到我们C组小朋友的空箱子里面”这样在学生对这种教学方式产生兴趣的时候进行重复循环的计算训练，引导学生开阔思维，保持大脑高速运转，提高学生思维能力。
三、结束语
综上所述，小学数学教学中培养学生数学核心素养是一个重要的环节，基于学生数学学习的重要性，我们应当抓住小学阶段对学生培养的关键阶段，重视小学数学科目的教育，采取鸡兔同笼的教学方式，积极创新教育理念，为培养学生良好的抽象思维能力打下良好的基础。
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