袁慧光
广东省惠州市博罗县长宁镇埔筏小学 516133
摘要：教师是连接人类科学和文化的人类灵魂工程师和前方的桥梁。人民教师的职业道德体现了广大人民的根本利益，对教师完成教书育人的工作，培养学生情绪，影响社会习俗，促进社会文明具有重要意义。小学班主任是教学工作的主要的引导者，学生成功的导师，学生灵魂的形象。而作为班级教师其工作的核心是道德教育，由于教育学生是班主任的主要职责，因此，班主任不仅要赋予学生科学和文化知识，还要影响学生的意识形态和道德，在为学生实施意识形态教育时，要注意抓住教育机会。
关键词：德育教育；班主任；管理；渗透；探究
前言：
班主任是班级的组织者、教育家，将新聚集的学生组成一个班集体需要班主任的努力和创造性工作。我们应该制定共同的目标，根据课程的特定情况，对学生进行全面的意识形态教育。因为少年儿童正处于长知识、长身体和逐渐形成的道德品质的重要时期，他们具有很大的可塑性，所以班主任在班级管理中渗透德育是当务之急。
一、亲其师，信其道，教师以身作则
教师的职责是教书育人。教师在教授科学和文化知识的同时，应该更加重视用教师的威信和榜样影响学生。17世纪的英语教育家洛克在教育漫画中说：“教师应该以身作则，让孩子们做他们想做的事情。教师的行为不能违反自己的教训。”教师的“以身作则”是用自己的实际行动来影响学生。由于学生处于长身体和长知识时期，他们区分是非的能力不是很强，他们需要教师的积极指导和教育。因此，教师要在学生面前展示自己，言行一致，做学生的道德楷模。
二、在日常的班级管理中，注意关爱学生
班主任管理学生，更重要的是，要像母亲对待孩子一样照顾学生，用蓬勃的爱灌溉他们。作为一名班主任，你应该愿意为每个学生提供情感输入，布置合理的期望，提出适当的要求，为每个学生的最大潜力提供充分地发挥，给他们足够的温暖。照顾学生不仅能反映班级教师的感情，还能让学生感受到有益于健康成长的感情。那么如何照顾学生呢？
为了照顾学生，首先要熟悉。要经常和学生沟通，理解学生，和自己的学生熟悉。
1.请尽快记住学生的名字。
一个班主任，当接到一个新的班级，需要尽快记住每个学生的名字，在相处的开始阶段，遇到学生叫名字的话，学生们会感到震惊。他们还不记得老师，但老师叫自己的名字，用学生自己的话来说，那叫“奉承”！这样，与学生的距离从一开始就缩小了。学生和我很亲近，他们认为我特别注意他们，我从一开始就给他们好印象，“喜欢我”自然而然在他们心里产生。
2、了解学生的意识形态品质、性格特点、学业成就、爱好。
我们可以举行课堂聚会，了解学生的基本情况，如学生的性格特点、兴趣爱好等，以便以后与学生沟通交流。班主任要寻找更多的机会与学生交流，如果学生不想亲自说什么，可以发送电子邮件给我，我都一一进行回复。
需要及时知道学生的学习、思想状况和老师的教育效果，从中及时解决学生所遇到的问题。
三、情绪治疗和理解
学生是独立的个人，他们有丰富的感情。在学业上遇到困难的时候，人生中不幸的时候，交不合适的朋友，和老师相处不好的时候，和父母关系不好的时候，以及面对竞争压力，不善于调节心情的时候，都会出现一些问题。但是这些问题使学生很难和班老师说话，所以隐藏在灵魂的深处。如果心理压力不能及时缓解，严重的情绪问题就会累积。但是不管是什么情况，学生们总是会通过某些外部形式表现出感情，包括不幸、说话尖锐、容易攻击同学等。这需要班主任善于留意学生的情绪变化，通过与学生、家长交谈，了解学生症结所在。这时候班主任既是倾听者，又是引导者，班主任的和颜悦色如春风细雨般抚平学生的心灵伤口。
四、理论与实践相结合的德育教育工作
理论与实践相辅相成，二者不可或缺的关系是道德统一的关系。理论是实践的基础，理论是实践解决问题的桥梁，但它必须不断得到新实践的补充。实践是理论学习的目的，实践是提供真正知识和验证理论的唯一途径。实践是提高管理能力的重要途径，通过实践，你可以学到很多书本上学不到的东西，也会有思想、经验和规律的收获。以理论引领实践，在实践中创新理论，两者相互促进，共同发展，两者结合才能发挥最大作用。比如，教师可以利用班规纠正学生的不良行为，来提高学生的德育意识，由于使用通常的强制手段强迫学生服从往往适得其反，而在班级量化考核中设置更多的奖励机制和减少惩罚手段，如加分和减分，可以充分调动学生的积极性，以此来加深德育工作的渗透。
五、学习和运用信息技术，通过家校配合渗透德育教育
1、在学生进行信息技术教育时，教师要引导学生们登陆合法健康的网站，引导学生学习有用的信息，自动删除其他不良信息，让学生在青春期打起精神。
2、培养健康的生活方式，运用正确健康文明的网络信息，使一些学习困难的学生坚持学习，解决问题，培养乐观向上的学习态度
3、利用信息技术构建网络道德教育的主体地位，可以建立学生的生活交流平台，在加强学生与教师之间的沟通与合作的同时，还可以根据自己的实际问题进行沟通，在一些特殊的节日或特殊时期，学生可以以自己喜欢的方式展现出自信，如录制视频、制作卡片等，强化自信的同时，还可以锻炼能力。
六、创设良好的环境
道德教育是学生个性的主要因素，对其他方面的发展有很大影响。班级是道德教育的基本单位，班主任有义务构建一个良好的班级道德教育环境。授课的班主任担当教师的角色，注意学生角色的训练，积极地进行多彩的教育活动，为其他教师构建班级道德教育环境而共同努力。比如，教师可以引导学生学会相互交流自己的思想、感情。由于学生常常以自我为中心，对他人的情感、需要等不去察觉。因此，教师在教育教学过程中要引导学生学会观察他人的喜怒哀乐，适当地把学生的喜怒哀乐介绍给全班，以引起其他学生情感的分享与共鸣，有利于学生了解同伴的多种需要，进而产生帮助、合作等行为。
结语：
在我国新课程改革进行的同时，要在小学班主任的班级管理过程中改变传统的教育管理模式，实施道德教育管理模式，以生为本的方式促进学生身心的健康发展，开发正确的理念和价值。
参考文献：
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[2] 许小艾 [1]. 浅析小学班级如何开展德育工作 [J]. 报刊荟萃：下，000（004）：P.249-249.
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