黄林华
佛山市顺德区乐从中学
摘要 为适应课程改革的需要，促进学生自身全面发展以适应社会需求，在普通高中阶段开展职业生涯规划教育势在必行。普通高中在职业生涯规划指导方面存在定位不准确、缺乏职业规划意识、选择专业的盲目性较大、职业期望值过高等问题，因此，在高中阶段开展职业生涯规划教育具有重大意义。
关键词 普通高中 生涯规划教育
《普通中学职业指导纲要（试行）》中明确指出：“高中阶段的职业指导是加深有关知识的传授，属职业指导的提高阶段。指导重点是引导学生广泛了解专业或职业，进一步了解和剖析自己，正确处理选择专业或职业的主客观因素，提高选择志愿的决策能力。使学生在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极联系，在丰富知识学习和塑造完美个性的同时增加未来进入社会的适应能力”。现代德育观认为，学校教育的根本指向应是学生的自我发展，学校应为学生的主体性完善和发展创造条件。
职业生涯规划教育适应新高考制度下选科走班制的需求，完美衔接高中选科与大学的专业选科，并为学生选高校、选专业提供科学系统性评估。当前，我国学校德育的弊端不仅表现为手段上的单一，以教化为主，还表现在理念上的落后，脱离生活和社会现实。普通高中在职业生涯规划指导方面更是普遍存在一些问题，比如：自我定位不够准确、缺乏职业规划意识、选择专业的盲目性较大；同时中学生对自身的职业生涯规划的能力较弱、职业期望值过高且过于看重经济利益以及学生对社会的需求了解不足，无法真正依据社会的需求调整自己的职业发展规划等。而那些缺乏生涯职业规划的学生，经常会表现出缺少学习动力和明确的学习目标，在学习上缺乏进取心，学业表现也相对较差。因此，高中阶段开展职业生涯规划教育有利于激发学生内在驱动力，使之明确并主动思考生涯规划的意义，进而激发学生学习效能。
一、开设职业生涯规划指导课程
职业生涯规划是一个基于自我探索、信息收集整理、实践探索认知的长期自我发展规划调整活动。因此对于学生的职业生涯规划指导需要从知、行、意多方面进行指导，让学生有充分的自我探索过程；了解不同学科、专业、职业的相关信息及发展前景；在实践中体验感受，澄清自我需求，理性抉择；在活动过程中提升自我生涯规划能力、自我内驱力，通过目标的制定与调整，目标的实施，从而达到提升学生的自我效能感，进一步通过学科教学提升学习效能感。
如何实现系统开展生涯规划指导呢？首先要由校长室统筹管理，教学处对科任教师进行培训，倡导学科渗透、将学科教育与生涯教育相融合，并由学科教师对学生进行课题研究指导，提升学生的研究探索能力。第二，由心理室开设生涯规划系列课程，对学生进行专业指导，全方面地教授学生生涯规划的方法，提升学生生涯规划能力，扎实理论基础。并通过生涯测评，更加精准地帮助学生自我了解，快速自我定位。提供一对一生涯发展规划咨询，为学生提供专业的生涯规划辅导，澄清学生内在需求，帮助学生合理制定目标，唤醒学生思考和实施职业生涯规划。
二、建立导师制，实现全员育人
要想真正落实学生生涯规划教育，学生处应建立导师制，全校教师动员起来担任导师，导师在学业、人际、情绪等方面对学生进行一对一生涯指导。
学校应建立“学生生涯导师制”，所有教师担任学生生涯导师。首先向全体学生公布各位导师的特点和专长，然后由学生根据自己的兴趣和爱好自由报名选择导师，每位导师负责指导1-20个学生，定期利用课余时间开展“学生发展导学会”，进行小群体辅导或者个体辅导，构建师生沟通平台，营造浓厚的导学氛围，促进师生沟通交流。
导师要利用多重手段对所指导学生指导。首先各位导师要发挥各种家校沟通平台作用，积极开展家访（如到家访、电话、信息、网络、书信等形式），了解学生的成长背景。其次还要充分了解学生兴趣爱好，才能更好地引导学生学会认识自我，了解自身发展优势进行生涯规划。然后要根据学生实际需求，通过开展有针对性的讲座、实践活动等手段，全方位对学生进行理想、学业、生活、心理、职业规划等方面服务导航工作。
三、开展生涯规划系列实践活动
首先，定期开展校内生涯体验活动，如职业分享会、模拟招聘会、职业生涯规划策划大赛等，可以给学生提供一个可以充分展示自我的舞台，提高高中生的生涯规划意识，树立远大的目标，增强个人素养，通过职业人士的分享，让职业生涯规划的意识开始在学生心中萌芽，并在日后的学习生活中不断生长，进而引导学生树立职业生涯规划意识，了解社会职业生活和社会需求，对感兴趣的职业有更全面而深入的了解和认识，为以后选好职业方向以及职业发展做好准备，从而成就更好的未来。
这些活动让学生提前感受求职面试氛围，积累面试经验，增强竞争意识，发掘自我潜能，增强个人实力，使学生在此次活动中能够了解并进一步剖析自身的竞争力，唤起高中生对未来职业和生存能力的思考。学生在体验职业招聘的过程中意识到自身职业能力的特征与不足，有意识地提升自我，砺剑成锋。进而树立远大的理想，明确未来的职业方向，更有利于学生制定人生的目标，提升学生学习的内在动力。
其次，校团委组织校外生涯体验活动，引导学生在假期进行职业体验活动，并撰写职业生涯实践调查报告，真实的职业体验能让学生对职业生活有更清晰的了解，在体验中澄清自我需求，有效引导学生将理论与实践相结合，落实自我职业生涯规划、清晰自我学习目标。
第三，我们还开展游学营活动，比如实地考察大学城、参观大型企业、聆听高校优秀讲师以及校友的讲座等，引导学生深入思考自己的优势能力、学科兴趣以及符合自身特质而且自己感兴趣的专业或职业，不断拓宽学生的视野，激发他们的内驱力。
四、建立科学生涯测评平台
生涯决策基于自我认识及相关信息的了解。为了给高中学校、教师、学生搭建更多信息获取渠道，我校在校园官方网站上添加了“学生发展指导中心”页，并不时更新生涯指导系列课程内容、生涯活动开展情况、生涯指导方法及高校信息、专业职业相关信息等。在此基础上，可以建立多种渠道的科学有效的生涯测评平台。首先，建立生涯测评室。斥资引入科学测评系统，搭建生涯测评室，为学生提供优越的生涯测评平台，让学生经过测评更加了解自我内在兴趣、性格、能力、价值观等，科学有依据地进行生涯发展规划。其次，建设线上测试平台，方便学生在假期时间有需要时也能进行生涯测评，结合测评结果进行实践探索。在公众号设置生涯测评小程序，同时链接相关高校、专业信息，根据学生测评结果推荐专业，方便学生与家长随时进行测评。专业技术的引进，能够更好的帮助学生进行科学的决策。
总之，高中生正处于青春期，自我意识日益觉醒，是探索人生发展方向的重要时期。树立远大的理想，制定具体可行的规划，脚踏实地的执行，是实现人生价值的有力保障。因此，在普通高中应该大力开展职业生涯规划指导，能够不断提高学生自我认知、职业生涯规划意识，使学生明确职业生涯需求意向，能够对自己的个性特长和职业有初步的了解，并提高学生的职业生涯规划能力和职业需要的相关素质，初步确定自己的职业理想，进而避免出现高考选科的盲目性。同时更重要的是通过学生自己的思考，学生逐渐明确时代的需要、社会的需求，自身的兴趣和优势，适合自己的领域，进而认识到现阶段自己需要努力的方向、进而会对目前的学业有更明晰的认识，不断提高自身学习效能，为人生终身发展奠定良好基础。
参考文献：
吴琼霞.走向自主和实践的高中生职业生涯规划教育【J】.中小学心理健康教育.2015(20)
郑瑞新.普通高中职业生涯规划教育研究【D】.河北师范大学硕士学位论文.2011年