朱伟君
广东省杨联柱名师工作室 525400
摘要：在当前各个学段各个学科的研究中，核心素养的落地是一个热门话题，绝大多数研究的视角都是从教学以及学生的角度切入，都在思考如何让学生在学习的过程中获得核心素养。对于高中政治学科的教学而言，我认为可以切换一个视角，从教师的角度以及学科核心素养历史发展的角度，去寻找一条更为有效的途径。
关键词：高中政治 核心素质 培养模式 分析?
引言
高中政治课堂在德育素养的培养中起着主导作用，但在实际的授课过程中，由于教师教法单一、课堂枯燥乏味等问题，导致学生对死记硬背的政治科目丧失了兴趣，德育素养也无法提高。
一、结合政治情境，优化教学结构
高中政治教师不但要向学生传授知识，而且要在学生学习知识的过程中激发学生对自我意识的思考，形成良好的三观。案例情境教学是较为有效的教学方法之一，学生可以通过具体的生活情境将理论知识和生活实践联系起来。教师应结合高中政治知识的特点，将生活中的政治问题打造成具体的情境，使学生能在具体的环境条件下探究解决办法。例如，在教学高中政治的“国际关系”板块时，教师可以在课堂上组织“模拟联合国”系列活动，综合考虑学生的口才表达与知识储备水平。教师要灵活分组，使组间学生水平较为平均，进而选取具有特色的国家与事件进行模拟谈判，如南海争端、叙利亚问题、贸易战等。在这个过程中，学生能在联合国形式的谈判中维护自身所代表国家的利益，真正理解国际问题的本质，提升政治素养，深化对知识点的理解。教师也可在这个过程中展现更加贴近现实生活的教学内容，提高教学内容的丰富程度。高中阶段的学习任务是非常繁重的，学生全身心投入到知识的海洋中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”但时事又是政治学科中不可或缺的重要组成部分，它为学生展现出政治知识的应用机会，使其用教材中的内容来对社会现象进行深入分析，更加清晰地认识到学习政治的好处，渗透德育理念。因此教师可以展示一些当下的热点新闻，让学生在枯燥的学习氛围中，找寻到学习的乐趣。
二、结合生活实际，进行德育渗透
思想政治学科自身本来就是德育教学的重要组成部分，高中政治的课本中也有着许多与德育有关的知识点。因此教师在进行课堂教学时，首先要从自己入手，深入到教材之中，找寻其中德育渗透的切入点，并设计一个完整的教学计划。与此同时，教师还要结合现实情况，把每一天的备课工作落实到位，清晰地将德育教学方法和在课堂中各个环节的渗透时间等罗列出来，并按照学生自身的接受情况，采用多元化的教学方式，利用信息技术手段或思维导图等，开展高质量的课堂教学。
三、加强教师对核心素养的理解
高中政治教师必须具备过硬的政治思想素质，必须不断提升学科素养，必须坚持理论联系实际，必须坚持“以人为本”，构建开放性、生活化、个性化的政治课堂。思想政治学科核心素养必须在教学中寻找到与学生的经验基础、认知系统相衔接的地方，而这个衔接点往往是由教师来确定的，教师的教学观、对核心素养的理解等都会影响教师的选择。因此从这个角度讲，只有教师建立起了对思想政治学科核心素养的科学理解，才能让自己寻找核心素养落地的过程变得高效。
四、创新评价方式，提高道德水平
如今，我国人才的培养和选拔仍以应试教育为主，利用考试成绩去评价学生的学习水平。这样的方式虽有成效，但无疑是极其单一的。而且有些学生的政治成绩名列前茅，可自身的道德水准却略显不足，不利于德育教学的有效开展。因此高中政治教师在进行课堂教学时，可以改变以往的评价方式，对其加以创新，在不影响学生考试分数的前提下加入一些其他的评价标准。
素质教育的本质是让学生进行全面化的健康发展，所以教师要用发展性的眼光去看待每一位学生，除了成绩，还要关注到他们的各个方面，挖掘其潜能，实现以人为本，并把握好三个“是否有利”的标准，促进政治教学对引导德育方面的效果。
五、坚持以学生为本开展教学活动
在新课改背景下，教师要将学生放在课堂的主体位置，充分调动学生的主观能动性，使学生能积极、主动地参与课堂教学活动；同时，注重学生思想和品格的培养，使学生在理解和内化知识的同时，显著提高政治思想水平和道德品质。比如，在教学“把握思维的奥妙”时，教师可先通过课堂提问的方式了解学生对之前学过的“世界的物质性”的相关知识，尤其是辩证唯物主义基本观点的掌握情况，然后引导学生通过知识联系引入本节新内容。教师根据学生的实际认知水平来开展教学活动，能保证学生对本节“意识的本质和作用”产生深刻认识，在掌握意识能动作用的过程中，通过论证物质与意识的辩证关系，树立起实事求是、从实际出发的正确唯物观。另外教师要对学生因材施教，在群体教育的同时，注重学生的个性化教育。教师可以将学生科学地划分为不同的小组，引导学生通过小组合作的方式实现组内成员间的思维碰撞，活跃并拓展学生的思维，实现组内成员间的互帮、互助，在小组合作的影响下纠正不良思想倾向。
六、教学内容的改进促进传统文化的深度融合
学科教学体系和课程体系的设置对于教育成果存在着直接的影响。在改进高中政治教学内容的环节中，首先应从教学目标角度开展，将高中生德智美全面发展以及思想道德素质提升作为政治教育教学开展的核心目标。结合新课程改革所提出的要求进一步细化教学目标，将核心目标分为知识、能力、以及思想素质三个层次。在融合传统文化的过程中教师应结合教学目标深度挖掘传统文化的内容与价值。其次就是延伸教学内容，将中华优秀传统文化作为教学内容延伸的主要题材，教师可以利用网络资源在政治思想方面为学生渗透时政信息和当下的政治精神，在民族精神方面可以为学生渗透五十六个民族之间的团结友爱促进学生对民族精神感悟的升华，在道德素质方面教师可以为将当下社会中普遍存在的道德事件，放到教学课堂中，以合作探究的模式组织学生针对相应的事件对之讨论。
七、开展课外活动，促进人格塑造
优质的课外活动能使学生发现生活中的政治意识，培养学生的哲学理念与思辨精神，使学生辩证地看待生活中的选择与挫折，促进学生学科素质的进步。例如，教师可以举办政治知识问答竞赛，鼓励学生踊跃报名，形成全民参与的良好学术氛围。学生能以个人或团体的形式参与比赛，在准备比赛的过程中，了解以前不曾关注的政治话题，感受政治的乐趣，学到更多生活中的政治知识。这体现了生活化的学科教学模式，促进了学生学科素养的提升。同时，在团队竞赛的过程中，学生能发挥自身长处，为团队带来优势。这将促进学生竞争意识与团队合作意识的树立，推动学生核心素养的不断提升。
结束语
总而言之，高中政治教师在德育的视角下进行方法创新教学时，要坚持做到以上几大方面，不断加强学生的学习兴趣，提高他们自身的道德品质，让学生的高中政治学习更上一层楼。
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