谭素
湖南省常德淮阳中学 415000
摘要： 根据高中政治课程设置的教学思想，本门课程除了要引导学生联系生活实际去掌握基本的理论知识外,还要教会学生在学习中树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，课堂教学中的案例教学、运用的教学理念及教学方法要特别重视,因为这样不仅能帮助学生更好的理解政治课的相关知识,而且能帮助学生处理生活中遇到的各种问题,培养学生分析和解决问题等方面的综合能力，全面提高学生的综合素质。本文从几个典型的案例分析来介绍，围绕“如何让高中政治课堂接地气”展开，以更好的提高政治教学水平和教学效果。
关键词：教学理念 教学方法 接地气
“接地气”是时下中国政治生活中的一个流行用语，它说白了就是指要广泛接触群众，接触生活，遵循规律，不能让自己高高在上，浮于表面，要踏实，深入人心，贴近生活。中共中央政治局常委刘云山曾经说过：“接地气才能有底气，长灵气”，这句话同样也适用于我的政治教学课堂，作为高一的政治老师，那如何让高中政治课堂“接地气”呢？现我的分析如下：
一、贴近学生的实际是政治课堂“接地气”的前提
学生的实际主要包括学生的生理、心理，认知能力和学习能力等方面，要让政治课“接地气”，必须要贴近学生的这些实际情况。本身这门课程的理论性知识比较多，内容较枯燥，一般不受学生喜欢，为了能够进一步激发学生的学习兴趣，教师在教学设计上就应该多下功夫，多从学生的实际情况出发，贴近他们的生活，让他们产生共鸣。
比如在介绍《经济生活》第一单元--树立正确的消费观这一框内容时，我在讲解四种消费心理时采用了一个四位女同学去买衣服的案例，让四位女同学现场模拟情境，然后再请同学们来分析他们分别体现了哪种消费心理，通过这种导入方式主要是为了吸引学生的兴趣，让他们自我对照，看看自己存在什么样的消费心理，产生共鸣之后，再用一个表格来分析这四种心理的特点、我们的评价以及态度，加深理解。这一个过程前后持续大概15分钟，在充分考虑学生的认知能力和学习能力的前提下，引用案例分析的教学方法，让学生在轻松的氛围下掌握基础知识，并用几个典型的选择题来检验学生的学习情况，效果还是很理想的。但是后半部分“做理智的消费者”要践行四原则的讲解不是很深入，特别是“保护环境，绿色消费”这一内容没有从学生的生活实际去举例，对于绿色消费的介绍比较单一，简言之，它就是指环保、节约、低碳、再利用。这里在教学中应该给出几段实事材料，引导学生从身边的实事出发，更好的掌握教材知识。还好听过我这堂课的指导老师给了我很多宝贵的意见，让我明白了在今后的教学中应做到从学生的实际出发，让政治课堂更加活跃有内容。
当然，这堂课也有让我困惑的地方。本着“导-学-研-练”四环节的教学理念，我在“研”这一个部分遇到了难题，就是应该如何找出一个“接地气”的问题，让学生们能从自己的生活实际和亲身经历出发做到有话可说，并且能够大胆质疑。因为这堂课的内容比较简单，知识点也比较少，所以在上这堂课时对于教学方法的设计上花费的功夫不是很多，这是不足之处，以后要多向有经验的老师学习，多听课，多问问题，以更好的提高自己的业务水平，对学生负责。
二、让教学内容生活化是政治课堂“接地气”的关键
高中学生初接触政治这门偏理论的课程，兴趣肯定不高，也不是很重视，因为他们在初中阶段的学习就认为政治是最简单的学科，就算考试前没有背知识点也能及格。
但是他们不知道高中的政治课程难度跟初中相比加大了很多，所以此学科的名字也由“思品”改为“政治”，对学生自学和自我理解的能力要求也比较高。所以，老师在教学过程中就应该多下功夫，运用恰当的、多样化的形式来实施教学，最大程度的调动学生积极性；还要把学生认为政治课堂无非就是讲很多空话、大话、套话的观念纠正，要巧妙设计问题，让学生学会合作探讨研究，自我总结，把教材呆板的内容生活化。整个高中阶段的四本教材分别是《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲学生活》，可以看出每一本教材都强调了“生活”的重要性，因此让教学内容生活化是政治课堂“接地气”的关键，只有这样才能让教学更加有底气，长灵气。
如在上高一下期的《政治生活》中“公民的政治权利和义务”这一内容时应多切入实事并且与生活实际相关的话题，让学生在熟悉的背景下去理解教材的知识点，所以这堂课的研究部分如下：
师：作为学生，你们都是我国的公民，那你们认为自己有没有政治权利呢？如果有，那都有哪些权利?
生A：有，如政治自由权。我们也是国家的主人，有言论自由、集会自由、出版自由等权利；（可以出版书籍，自主集会等案例）
生B：有，监督权。如果国家机关的工作人员办事不利，我们可以检举揭发，打电话或者写匿名信投诉，还可以批评；
生C：没有，因为我们还没有满18周岁。拥有选举权和被选举权的资格条件是必须年满18周岁，所以目前我们没有这个政治权利。
师：各位都有道理，再简单总结一下公民的政治权利。权利和义务是一起的，享受权利必须履行义务。此处同样还是让学生自己举例说明，从生活化的角度去明确自己的政治义务。
通过这一师生互动的环节，让本来枯燥的理论知识变得生动有趣，学生学习兴趣也相对提高，课堂气氛也更活跃。看到学生的积极参与度这么高，教师在教学中也更有底气，学生们也更加灵气，从而使乏味的政治课堂更加“接地气”。
三、明确的角色定位是政治课堂“接地气”的催化剂
教学过程中的主要参与人物就是老师和学生，师生的角色应定位好。师者，传道授业解惑也。作为老师，应该明确自己的身份和责任，教师是教学过程中的领头人，起指引和主导作用。一堂课下来，如果教师的主导作用没有发挥好，那学生的学习就会变得无目的无主线。所以教师应明确任务，指引学生应该如何去吸收、去掌握一堂课的内容，特别是“四环节”中的“学”这个阶段一定要把角色定位好，不要一味的只顾着自己去讲，要对学生负责，要调动学生的积极性和兴趣。备好课、备好学生、备好问题是教师业务中最基本的工作，教师应该拉近与学生的距离，贴近学生实际。
学生是学习过程中的主体，教师要引导学生明确自己的角色定位。学生的学习态度和学习效果是检验老师教学水平的关键，一堂课中最重要的就是学生的学。著名教育家孔子曾说：“学而不思则罔”，如果学生在学习中只是为了完成任务去学，而不去积极思考，那这教材的知识始终变不成自己的知识，甚至是一无所获。所以作为学生，应该养成良好的学习习惯，培养自主学习和自我思考的能力。所谓师傅引进门，修行靠自身，学生们的任务是学习，但应该是高效学习，而不是机械学习。
教学相长，教师的教与学生的学必须贯穿好，要使枯燥的政治课堂变得“有灵气”，就必须处理好教师与学生的角色定位，明确各自的责任，只有这样我们的政治课堂才会更加“接地气”。
总之，要使政治课堂“接地气”，必须以贴近学生的生活实际为前提，把教学内容生活化，并且要明确好师生的角色定位，处理好师生的关系。只有这样，我们的政治课堂才会变得更有生机和充满活力。当然，关于这个话题，由于本人经验不足，所以只是谈了一下自己的体会，以后还要多向有经验的老师学习，多听课，扎实基本功，争取让自己的课堂更加高效。