任俊玲
陕西省榆林市绥德县第一中学 718000
摘要：高中阶段的英语教学不同于之前中小学阶段的英语教学，不仅仅体现在教学内容方面，更多的是教学方法和教学要求方面的差异。比如说，对于学生的要求不仅仅停留在语法的学习和日常的口语层面，更多的是对英语问题的分析以及英语口语交流层面的硬性要求的提升。所以教师在开展课堂教学的过程中不能在单纯的将重心放到基础知识的教学中，而应该加大对其思辨能力的培养和提升。对于思辨教学而言，不能单纯的只将其视为理论构架，而应该应用于教师具体的实际课堂教学当中，从而发挥其应有的效用和价值。
关键词：高中英语；思辨能力；培养途径
引言：思辨能力是政治学科中经常提到的一类哲学概念。随着近年来教学制度的不断革新，思辨能力成为衡量教师教学标准以及学生学习水平的一项重要依据。本篇论文就“关于思辨能力在高中英语教学中的培养”这一中心论点展开详细的论述。
一、在单词教学的过程中培养学生的思辨能力
相较于初中和小学阶段，高中阶段的英语学科最明显的变化特征就是要求学生们掌握的词汇量明显增加。对于大多数的高中生而言，每天上课的第一件事就是拿出单词听写本进行英语单词的听写。而听写的内容无外乎是早自习刚背完或者昨天刚学过的单词。学生们对单词的记忆无一例外的就是枯燥的反复记忆和背诵，虽然这是应用最普遍的方法，但却并不是最高效的方法。虽然死记硬背看起来不用花费时间进行额外的思考，节省了一部分的时间，但是没有思考和转归的记忆是最费时费力的，而且即使当时能记住了，但是很快就会忘记的一干二净，不论是对于短时记忆还是长时记忆都会带来一些不利的干扰因素。所以这个时候，思辨能力的培养和应用就显得十分重要了，在进行单词的记忆过程中，学生可以试图通过联想以及自我构建的方法进行形象记忆，一方面可以有效的规避反锁乏味的单词记忆流程，还能够在一定程度上增强学生们对英语学科学习的兴趣和自信心。可谓是一举两得，虽然思辨方法的应用有诸多优点，但是这并不意味着任何人都能直接拿来应用，因为思辨能力的培养和应用都不是一件非常容易的事情，需要在专业老师的指导下经过系统训练之后方可完成。因此这就对教师又提出了新的更高的要求。当然，具体操作可以参考以下流程和方法，首先需要教师能够充分的将形象记忆和联想记忆的方法充分的结合，并且需要彻底摆脱传统教学模式的束缚，充分挖掘学生的思维能力和想象力，进而实现对单词有效且牢固的记忆。
比如说在学习“evil”这个单词的时候，就可以应用这种教学方法，该单词最常见的解释是“邪恶的”，怎样才能够快速的记住这个单词以及其对应的汉语意思呢？其实真的很简单，只需要将这个单词倒过来看就非常的一目了然，“live”其本意有“生活”的含义，那么将这两个单词的汉语意思联系在一起就是“生活的对立面就是邪恶”。“live”相信大家都会拼写，倒过来就是我们学习的那个最新的单词“evil”了，整体记忆的时间不到半分钟，而且形成的还是长时记忆，基本上无论过了多长时间都不会忘记。
二、在开展语法教学的过程中培养学生的思辨能力
对于大多数的学生而言，英语学习的障碍无外乎单词和语法两个方面，当然也并不排除一些短语之类的，其实最让大家头疼的莫过于，一词多义，一短语多意。明明是长的完全一样的单词和短语，但是在不同的情境下，意思却千差万别。很多同学就因此丧失了对英语学科学习的兴趣和信心。其实，这没问题并不是无药可救，教师可以先试着引导学生结合句子去实现对单词和短语和语法的记忆，举一反三，触类旁通，在一定程度上可以大大降低英语学科学习的难度。
比如说在学习倒装句的时候，很多同学都觉得太难了，不好记。其实之所以会有这样的感受主要是因为没有掌握正确的记忆和理解的方法。此时，教师在开展相关内容的课堂教学过程中，可以让学生们多进行造句练习，并借助一些典型的例句，强化句式结构的记忆，从而达到双管齐下的功效。高中学习的英语句式有很多种不光有倒装句，像是宾语从句，主语从句和同位语同句在记忆的过程中都可以采用相类似的方法，非常的有效。
三、在进行英语写作教学过程中，培养学生的思辨能力
高中阶段的英语写作不仅仅是对学生词汇积累的考察，更是对其语法和句式结构掌握情况的考察。很多同学觉得英语写作很难，考试的时候英语写作占用的时间也是最多的。其实掌握了思辨能力，这些问题都会迎刃而解的。具体的方法就是去找一些优秀的作文范文将其中的一些高频、优质的短语总结出来，直接拿来应用到自己的作文中来，这种方法叫做“引经据典法”，这样一来，写出来的作文就再也不会枯燥乏味，没有内涵了。
结束语
总之，本篇论文主要是从高中英语学科在语法，词汇以及写作几个方面详细的阐述了思辨能力在高中英语教学过程中的应用情况，从而进一步验证了其有效性和实用性。所以教师在开展高中英语课堂教学过程中，有意识的对学生进行思辨能力的培养，不仅能够增强学生对知识的吸收能力，还能够使其迁移和实际应用能力有所提升。
参考文献：
[1]廖霁虹.在高中学术英语写作课堂中培养学生思辨能力的探讨[J].中学生英语,2020(40):111.
[2]黄曼.高中英语阅读教学中学生思辨能力的培养策略[J].中学生英语,2020(32):50-51.