凌小丹
（从化区城郊街向阳小学，广东广州 510920）
摘要:英语是小学教育体系的重要学科,随着全球化的发展,英语对学生们的影响越来越重要。英语学科的学习,时时刻刻都离不开阅读,把思维导图与小学英语阅读教学进行有效融合必定会产生良好的效果。本文对思维导图进行了简单的介绍,指出了利用思维导图培养小学生英语阅读能力的必要性,并提出了依托思维导图培养小学生英语阅读能的相关策略。希望能够对我国小学英语的教学有所帮助。
关键词：思维导图；小学生；英语；阅读能力；培养策略
随着国际化的发展,社会对英语的需求日益旺盛,对学生英语水平的要求日益提高。作为国际交流的重要语言,英语的教学一直备受人们关注。小学英语是学生打下良好英语基础的重要阶段，在小学的教学中，教师不应该只是单一的按照课本上的知识对学生进行单一的教学,而是应该从课本出发,培养学生更多的能力,其中,阅读能力就是一个十分重要的能力。要想学好英语,一定要拥有一定的阅读能力，直观形象的思维导图,是教师进行阅读教学、培养学生阅读能力可以借助的有效教学工具。在小学英语的教学中，教师应该对依托思维导图培养小学生英语阅读能力的策略进行深刻的探索与研究,以促进学生更好地的学习和发展。
一、思维导图概述
(一)思维导图
思维导图是一种用图表来组织、阐述、表达知识的工具,是记录发散思维的工具,是一种高效的思维工具,有着“大脑说明书”之称。思维导图是一个相当抽象的理念,思维导图重在思维,而非导图,它融合了色彩、线条、图形等元素,它可以综合运用发散联想的方法记录一些事物,最终将知识从隐性转化为显性；它能将枯燥的信息,变成易于理解的图画,帮助孩子快速理清逻辑关系,构建知识框架、巩固所学知识,有效提升学习效率和思维能力；它能帮助学生把新知识纳入到原有的知识结构中,加速知识的习得过程,促进学生阅读理解的同时,亦使其获得愉悦的认知体验［1］。
(二)思维导图的作用
2000年以来,思维导图逐渐被英国、澳大利亚、新西兰、香港等国家和地区引入,作为教育改革策略之一。思维导图的运用给人们带来的影响是巨大的,简单来说,思维导图有3个作用。首先,思维导图改变了单一输入的模式,能够锻炼人们全局思考的观念,让人们能够更好的捕捉事物的细节,统筹全局。其次,思维导图是由中心发散的条理结构,层次分明、条理清晰,可以直观地展示出所要表达的所有内容,可以刺激思维的拓展和思考,可以打破人们的线性思维,刺激人们发散性思维的形成。最后,思维导图是由关键词之间组成的一张图,最终以视觉化图片的形式呈现,关键词之间的联想机制符合人类思考习惯,视觉化图片符合人类的视觉习性,可以帮助大脑释放更多潜能。一言以蔽之,思维导图会引导人们做思维的主人,称为会思考的人,而不是沦为学习的机器、知识的搬运工［2］。
二、思维导图与小学英语阅读相结合的必要性
阅读能力是小学英语教学中学生必须具备的基本能力,思维导图作为一种通过线条和图形建立信息网络的思维工具,在指导学生英语阅读学习过程中具有重要的作用。思维导图与小学英语阅读相结合可以在一定程度上提升小学英语阅读教学的有效性,让学生掌握英语方法,养成英语意识,形成英语能力,拥有英语情感,对学生的学习和生活具有重要意义。这主要表现在思维导图可以增加英语阅读学习的趣味性,促进师生互动、生生互动等方面。
(一)增加趣味性
英语阅读学习的内容繁多复杂,琳琅满目,一些枯燥乏味的内容对学生吸引力不足,从而导致部分学生学习吃力。思维导图在小学英语阅读教学中的应用可以增加教师教学的趣味性,通过图片和关键词的展示,各种颜色及线条粗细的展示将复杂枯燥的内容以直观图的方式展现给学生,从而帮助学生更好地理解英语阅读与篇章。同时,思维导图也可以让学生发挥更大的自我空间,能根据自身情况总结各自的学习框架,可以让学生的学习更富趣味性,更切合实际,符合需求［3］。
(二)促进师生、生生互动
思维导图的性质给了师生、生生之间更多的互动和交流的空间。思维导图在小学英语阅读教学的应用中,学生和教师可以通过分析英语阅读、语法及篇章,共建思维导图,群策群力,培养批判精神和合作精神,让学生在互动中将自身的知识体系完善和拓展。可以让学生在快乐、轻松的氛围中充分将学习积极性调动起来,从而提高学生动脑、动手的综合思维能力,在无形中提高对英语学习的兴趣与能力。
三、利用思维导图培养小学生英语阅读能力的策略
(一)利用思维导图,激发学生兴趣
任何没有感情的教育,都只是“说教”,没有兴趣为支撑的学习,只会让人觉得枯燥无味。小学阶段的学生个体性格逐渐形成,自主意识不断加强,课堂的教学如果不能引起学生的学习兴趣,将大大降低课堂的教学效率。在对思维导图最初的利用时,教师首先要先出示思维导图的相关作品,给学生讲解思维导图的作用,让学生对于思维导图有一个初步的认识。然后,教师可以教授学生关于画思维导图所应注意的事项及思维导图的画法,让学生自己去动手实践,增加学生的参与度和投入度,引导他们自己思考,自己绘图，激发学生的学习兴趣［4］。
(二)利用思维导图,提升学生的预习效率
小学英语教学中,教师要将思维导图运用于课前预习,让学生的学习过程可视化,提升学生的预习效率。在课前,教师可以让学生准备一本空白美术本作为“思维导图本”，让学生自己通过思维导图进行课前的预习和学习。例如：在对学生教授《What animals is it？》一课时，教师可以让学生自学该课的文章，指导学生将课题animals写在中间,通过几个一级分支来预习课文,如需要注意的单词、需要注意语法的句子、不理解的短语、课文的主要内容、对文中的疑惑、自己的想法等,让学生对课堂的学习内容有一个大致的了解,提升学生的预习效率,让学生有重点的进行课堂的学习［5］。
(三)利用思维导图,促进学生对阅读材料的理解
小学英语中高年级的阅读材料开始由形象思维向抽象思维转变。所以，在实际的小学英语阅读教学中,教师要注意将思维导图与小学英语阅读相结合,让学生更好地把握课文的整体知识,使学生更深刻地理解阅读材料，帮助学生更好地把握课文结构。在授课过程中，针对不同的阅读材料教师要运用不同的思维导图画法,引导学生感知关键词、关键句,分析重点句子和段落,突破难点,将课文中重要的信息进行组织整理,以思维导图的形式板书，让学生完成自己的思维导图,让学生更深刻地理解课文，使学生逐步掌握一定的学习英语的技能,形成一定的学习能力,从而提高学习质量［6］。
(四)利用思维导图，培养学生思维的逻辑性
思维像黑暗中的火花,语言是思维的工具,思维是语言的内核。在小学英语阅读课堂的教学中,教师可以利用思维导图的方式培养学生思维的逻辑性和语言表达的清晰性。思维导图看起来是把文章浓缩精炼成为一个公式,一个发散图,实质上它是对阅读材料的串联，利用思维导图可以帮助学生分析文章的结构、段落、重点等内容,让学生对不同文章进行观察、比较、分析、推断和归纳,让学生学会有条理地表达。例如：在对学生教授《Where will you go？》一课时，教师可以在Let’s talk环节的教学时，教师可以利用Where will you go为中心，将前后事件串联,让学生学习I want to go...的句型和含义，让学习不用再如以往把文章翻译为中文再理解,以培养学生的英语思维，培养学生英语阅读习惯，促进学生英语阅读能力的发展。
(五)利用思维导图，开展多样的班级活动
在实际的小学英语教学中,教师要摒弃单向授课,注意利用思维导图开展多样的有挑战性和实用性的班级活动,在活动中布置学习任务,使教学更富趣味、更互动。例如:教师可以每两周绘制一次英语单元思维导图,这样一方面可以帮助学生回顾这个单元的相关知识,还可以锻炼学生的思维能力和阅读能力,让学生更好地运用思维导图进行学习。另外，思维导图在小学英语教学的应用中,教师不应该将思维导图的使用局限在课本之内,还应该把思维导图的使用迁移到课堂之外。教师可以在每周三、五可以举行“看导图,讲故事”比赛,让学生把课外阅读的文章以思维导图的形式展现,并以讲故事的形式向其他同学进行文章的阐述,让学生走进文本再走出文本，让学生喜欢阅读,善于用思维导图进行阅读，提高学生的阅读能力［7］。
结束语：
思维导图之所以能成为现下流行的学习方式,受到来自各界的青睐,与它的简洁、高效不无关系。思维导图在小学英语教学中的应用一定会锻造出高效而有趣的课堂，依托思维导图培养小学生的英语阅读能力无疑是正确的方向和方式,小学英语的教学中，教师要有效利用思维导图,激发学生兴趣，提升学生的预习效率，促进学生对阅读材料的理解，培养学生思维的逻辑性，开展多样的班级活动，最终促进学生英语阅读能力的发展。
参考文献：
[1]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):239.
[2]吴迪. 基于思维导图的小学生英语自主阅读能力的培养[D].山东师范大学,2019.
[3]仲丽.思维导图在培养小学生英语阅读能力中的运用[J].基础教育研究,2018(12):80-81+92.
[4]高春萍.在英语阅读教学中利用思维导图提升学生深层阅读能力的实践[J].英语教师,2019,19(21):20-26.
[5]肖晶.浅谈思维导图下高职英语阅读教学中如何培养学生深层阅读能力[J].才智,2020(17):216.
[6]刘子竹.基于思维导图的英语阅读教学提升学生深层阅读能力研究[J].海外英语,2020(11):38-39.
[7]兰月珍.浅析如何利用思维导图提高初中生英语阅读能力[J].课程教育研究,2020(09):79.