刘高第
江苏省苏州市吴中区藏书实验小学 215000
摘要：在义务教育阶段，英语是重要的科目之一，学生具备良好的英语素养对其在社会立足具有重要的作用，所以当前国家对小学英语教学高度重视。为了实现学生听说读写能力的提升，教师开始改变传统的教学模式，积极尝试和采用多种教学方法，其中任务型教学在培养学生思考能力、语用能力方面起到了有效作用，同时也有效促进了师生之间的交流。基于此，本文以译林版教材为例，从任务型教学的相关概念入手，讨论小学英语教学中存在的问题，并分析如何在小学英语教学中利用任务型教学法，希望通过该方法进一步实现学生英语核心素养的提升。
关键词：任务型教学；小学英语；教育应用
在世界经济文化交流日益频繁的今天，英语成为了人们沟通的主要媒介。小学是学生学习英语的关键时期，要求学生掌握相关词汇，具备一定的语言表达能力，而教师也需要通过多种途径培养学生的听、说、读、写能力，进而为今后的英语学习打下坚实基础。目前看来，诸多小学英语教师开展教学期间模式较为单一，导致课堂学习氛围较为沉闷，并且未能有效对学生表达能力进行培养，通过任务型教学方法可以有效解决以上问题，打造高质量的教学课堂。
一、任务型教学的相关概念
在上世纪80年代，有相关学者对任务型教学法进行了研究，目前任务型教学法的相关理论趋于成熟，任务型教学法的特点如下：一方面，需要教师鼓励学生开口表达，对学生拼读错误的情况有效纠正，让学生在不断尝试中掌握阅读方法；另一方面，在利用任务型教学法的过程中需要创设相关交流情境，比如设置对话任务让学生表达过程中融入更多情感。此外，在利用任务型教学法的过程中还需要保证具有针对性、趣味性、主体性的特点，最终实现学生核心素养提升[1]。
二、小学英语教学中存在的问题
在新课改的背景下，小学英语课堂教学不断出现新的教学方法，不过当前依然有部分小学英语教师沿用传统灌输式的教学模式，在教学环节缺乏与学生的互动交流，同时也没有充分考虑到学生的学习兴趣与接受能力，导致整体教学质量不佳，具体问题体现在以下几个方面：
首先，没有为学生提供良好的阅读素材。在小学英语教学中阅读教学是重中之重，在任务型教学法下需要教师为学生提供有效的阅读资料，然后让学生学习其中的词汇或者语句，引导学生进行大量阅读与表演，不过目前很多教师没有为学生提供合适的阅读素材，一些阅读内容较为枯燥，不能有效对学生发散思维进行培养。
其次，教学内容缺乏侧重点。利用任务型教学法需要教师明确教学目标，比如在某节课中侧重培养学生的词汇记忆或者语句学习，但是一些教师以提升学习成绩为目标，这就导致教学过程任务化、形式化，而小学生也难以在有限的课堂实践中吸收大量知识，容易导致学生的学习热情不高[2]。
最后，教学主体不明确。开展小学英语任务型教学的过程中，需要确立学生的课堂主体地位，不过一些教师只关注自身的教学进度，没有过多关注学生的感受，师生之间的交流也偏少，很多学生由于跟不上教学节奏，会出现急躁的情绪。
三、如何在小学英语教学中利用任务型教学法
首先，科学设计教学任务，重视基础知识巩固。所谓的任务教学就是教师根据教学目标而设计具体的教学任务，之后带领学生完成相关学习任务，进而在短期内提升英语综合水平。任务不同所发挥出的作用也会存在差异，比如一些任务的布置主要是培养学生的词汇记忆能力，以此夯实基础，还有的任务旨在培养学生创新思维。
在小学英语教学中，教师的主要目标是帮助学生掌握基础知识，所以教师需要从学生的角度出发，保证任务设计难度适中。比如学习4B《How much》，在这部分教学中教学难点为学生容易将how much与how many混淆，对于这一问题，教师需要让学生明确两个不同词汇的异同，先从书面形式让学生分析如何在可数名词或不可数名词中利用，之后向学生提供相关的句式，比如how many+复数名词+一般疑问句。而how much之后需要连接不可数名词，比如询问价格或者数量，通过教师的科学设计帮助学生掌握相关知识，可以利用多媒体展示出相关事物，让学生利用how many或how much询问数量或价格，通过解决问题为任务，帮助学生攻克英语难题[3]。
其次，促进学生交流，提升口语水平。在小学英语课堂教学中，如果教师只关注单词和语法的教学，而忽视口语表达能力的培养，就无法真正达到教学目标，学生也将长期处于“哑巴英语”的状态。英语是一门学科，更是一门语言，所以教师必须意识到英语教学是为了让学生流利的表达。英语课堂教学中，教师需要利用任务型教学方法让学生敢于表达和善于表达。比如学习5B《Our animal friends》在开展教学的过程中，教师可以将任务型教学法与多媒体教学法结合起来，为学生呈现出常见的动物图片和视频之后，要求学生对动物的特征进行认真观察，之后通过小组合作的形式编排课本剧，让学生通过语言、动作等展示出动物凶猛、活泼、可爱、呆萌等表现，并且要鼓励学生正确利用词汇去形容，该活动可以让学生自由组合，在任务驱动下鼓励学生扮演好自己的角色。让课堂学习氛围更加轻松。在学生完成全部表演之后，教师也需要呼吁学生懂得保护动物和植物，只有这样才能实现人类自身的发展，进而通过这种教学方法提升学生的口语表达能力，也让学生接受德育教育，可谓一举两得[4]。
最后，加强实践，提升应用能力。在小学英语课堂教学中，教师不仅需要学生会读、会写，更加需要学生将英语所学用于实践当中，以此触动学生的心灵。在实践中体会学习英语的乐趣，实现英语核心素养的提升，为此教师需要布置相关任务，让学生得到有效实践，比如可以让学生观察生活中的场景，然后用简单的语句进行请描述，或者在小组合作学习中分析对方表述中是否存在词汇利用或者语法错误的情况。为了提升学生的应用水平，教师可以设计如下内容，比如学习6B《A healthy diet》，该单元学习的重点是健康饮食，不过在实际生活中很多学生饮食并不健康，尤其是很多学生喜欢吃含盐量、糖分、油脂高的食品，也没有养成良好的饮食规律。为了达到良好的教学目标，教师可以让学生组建小组，对健康饮食观念进行有效宣传，比如炸鸡中含有哪些有害物质，碳酸饮料过多饮用后会导致哪些问题，在布置任务的过程中，教师可以利用多媒体展示出米饭、汉堡、炸鸡、碳酸饮料、烤肉等多种食品，让学生正确拼读后说出相关食品的好处或者害处，通过学生的实践就会更加注重今后生活中如何做到健康饮食。整体看来，通过教师设计实践性任务可以让学生在生活中真正利用英语，不仅实现了知识的增长，更重要的在于敢于表达，情感也会更加丰富。
结束语：
综上所述，当今的小学英语教学中，任务型教学方法的利用让课堂氛围比以前更加活跃，师生之间的互动也更多，进而帮助学生的英语学习成绩提升，所以在今后的教学中需要根据教学需要合理设计教学任务，为学生的英语学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]于江波.浅谈小学英语教学中的任务型教学法[J].中华传奇,2020,4(1):145.
[2]陆贝迩.小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略[J].英语画刊（高级版）,2019,13(35):95.
[3]樊星.任务型教学法在小学英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版）,2019,14(35):88.
[4]卢艳君.基于任务型导学模式的小学英语课堂教学实践与探索[J].师道·教研,2020,3(7):96-97.
作者简介：刘高第 1987年10月 性别 女 民族 汉族
籍贯 安徽 淮南 学历 硕士研究生 职称 中小学二级 主要研究方向或从事工作，小学英语教师