李金春
云南省曲靖市马龙区第三中学 655199
摘要：激励教学法,具体是指教师为了有效提升学生的学习动力,充分发挥学生的主观能动性,通过明确目标、直观教学、理论联系实际,加强表扬鼓励等多种方式，引发课堂的教学共鸣,从而提升课堂效率的有效教学方式。由于目前初中英语教学中出现了一些难点和问题,学生的学习兴趣得不到有效的提升,所以加强对初中英语课堂教学激励方法的研究分析就显得至关重要,必须引起有关教学人员的高度重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情感激励;初中英语;课堂教学;应用
引言
新课程改革后，新课程标准中对教师的教学提出了更高的要求。要求教师在课堂教学过程中以学生为主，突出学生课堂学习的主体地位，优化课堂教学资源，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习能力。就此而言，教师应当积极打造激励式课堂教学模式，按照新课程标准中的相关要求，不断促进学生的发展。本文则以初中英语教学为例，总结出以下几点有效教学策略，以此确保课堂教学效率的最大化，同时真正帮助学生实现全面发展。
一、情感激励教学法的应用意义
产生学习热情,情感激励能够让学生在课堂教学中产生学习热情。特别是在第二语言的学习过程中，情感激励教学法能够针对学生的学习心理特征，激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，让学生在语言学习上建立学习自信心，从而大大提高了学习质量和学习效率。培养素养品质,情感激励能够在一定程度上促进学生的学科素养培养。正确的情感激励能够帮助学生建立信心，或者找到兴趣目标，从而促进学生的自主能动性。在语言学科上，情感是语言的伴生物，利用好情感教学能够在教学中塑造学生的人格品质，培养学科素养。
二、情感激励在初中英语课堂教学上的具体策略
（一）突出学生课堂学习主体地位，为打造激励式课堂教学奠定基础
新课程改革后，新课标中明确要求教师应当将素质教育理念逐渐渗透并运用到教育教学过程中，使学生真正成为课堂学习的主人，从而有效提高课堂学习效率。但是，受应试教育理念的影响，教师往往过度地注重学生的成绩，部分教师仍在初中英语课堂教学过程中实施“满堂灌”的教学模式，虽然表面上看起来学生所接触的知识更多更广，但是教师真正忽略了这对学生的影响使学生逐渐对英语学习反感。那么，激励式课堂教学模式也就无法发挥其作用。因此，教师在初中英语课堂教学过程中应当突出学生的课堂学习主体地位，积极引导学生、鼓励学生，使学生积极地参与其中，从而使激励式课堂教学模式真正发挥作用。例如，在初中英语教学过程中，教师可以运用小组合作探究的教学模式，并给出学生相应的问题，鼓励学生积极讨论，对学生的展示结果给予肯定，从而有效打造激励式教学课堂。
（二）创设教学情景，注重学生情感体验
情景教学模式是“任务型”的情景教学方式,在初中英语教学过程中,教师可以根据本节的教学内容科学设计教学形式，创设符合学生基础的情景模式,在这个过程中学生能够在教师的引导下进行自主学习，让学生利用之前所学的句型并结合本节的知识点开展情景联系，能够使学生多方位地了解教学重难点，既关注了学生的情感体验,又提高了课堂教学效率。
例如在进行“It'sraining!”--节的教学时,这节课主要是以“关于天气的日常用语”为主,在本节的教学时,可以带入情景剧、话剧等表演形式,让学生分小组进行教学重难点的编排，用情景剧的形式来训练英语发音和句型，创设教学情景能够使学生拥有更好的学习氛围,学生的学习主体性大大提升,同时教师在实际教学中可以进行适当的拓展教学，例如本节主要讲解“天气”,教师可以结合地理因素、国家因素来进行拓展教学,丰富学生的知识面。需要注意的点是,教师在学生情景联系中的指导作用是非常重要的，教师要科学、严谨地设计任务环节,充分了解学生基本情况。
（三）丰富情感教学，构建魅力课堂
初中英语课堂应当是丰富有趣，充满情感的，而不是一味按照传统课堂模式进行教学，容易让学生感觉单调且枯燥。在情感教学的帮助下，教师可以多设计一些课堂互动环节，比如“分角色扮演”“朗诵比赛”等等，在营造课堂氛围的基础上，促进学生之间的交流、思维发展，有助于学生融入课堂学习环境，提高口语交际能力，培养英语核心素养。
（四）持有良好情绪状态进行授课
教师在教学过程中,应始终对学生保持积极向上的.心态,其次,以自己的正能量激发学生的积极情绪。例如,如果教师在教学过程中始终保持微笑，那么学生的紧张感就会下降,接收知识的程度会大大提高,反之学生将会.在恐惧和负能量中度过一节课,学习效率大大减小,从而导致对这节课兴趣不高甚至厌学。由此可以看出,教师保持良好情绪不仅仅对学生产生正面作用，还能够保证教师授课效果,长此以往,学生的学习兴趣会更浓厚,教师教学也就越来越顺利,学习效果会呈逐步上升状态。
（五）增加生活元素，体验英语情感
语言的学习与实际紧密关联，与生活息息相关，更与情感相结合。教师应当在初中英语教学中融入生活元素，让学生通过生活中的英语来感受语言中饱含的各种情感，体验生活中英语的实用性和独特魅力。教师可以让学生品鉴一些优秀的国外作品，比如美剧、电影，音乐等等，让学生融入英语的环境，从而更深一步了解英语的本质和来源。作品的题材也应该是有内涵深度、值得学生学习的，从而增加学生的英语文化底蕴，陶冶语言情操。
（六）优化学习环境
学生对知识的渴望主要是由于兴趣，学生喜欢学习环境、积极向上，主动探求新鲜事物大于被动接受，这需要良好的学习环境，轻松的学习氛围。良好的学习环境不光是教师强制的监督，学生本身的情感因素也应该予以重视。对于一部分初中学生来说，学习的压力会带来焦虑、抑郁等负面的情绪，这样的情绪会阻碍学生学习新的课程，使成绩不太理想，然后加重负面情绪，恶性循环，逐渐对学习失去兴趣，甚至抵触学习。教师应该理解每一个学生的心理情感状况，鼓励学生积极地面对学习和生活，帮助学生克服自身困难。学生之间要形成良好的竞争环境，团结一致，克服困难，这也是情感教育下教师应该把控的教学环境。教师和学生交朋友是情感教育的一种方法，朋友之间交流能展开心扉，更容易发现和解决问题，教师只有了解学生的想法才能帮助学生成长提高。英语需要培养沟通交流的能力，而交流必然有感情的融入，在课堂上融入一种积极向上的情感，更有利于英语知识的传授。
结束语
综上所述，要想运用有效的教学策略打造激励式课堂教学模式，教师首先必须认识到当前初中英语教学过程中存在的问题，并且认识到打造激励式课堂教学的积极作用，从而积极总结有效教学策略，摒弃传统教学模式的弊端，突出学生的课堂学习主体地位，吸引学生的注意力，营造良好的课堂教学氛围，使学生在教师的引导下积极学习，并使激励式课堂教学真正发挥其自身意义，使学生真正得到发展，使初中英语课堂教学的效率得到最大提升。
参考文献
[1]李梦玲.初中英语课堂教学激励方法研究[J].科普童话,2019(39):149.
[2]刘华斌.情感教育在初中英语教学中的运用思考[J].英语画刊(高级版),2019(06):90.
[3]刘爱玲.浅析情感教育在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语,2018(44):135.
[4]李春花.运用情感激励提高初中英语教学水平[J].广西教育,2016(21):108+110.
[5]闭周梅.在初中英语教学中渗透情感激励[J].知音励志,2016(02):78.