李孟娇
沈阳市辉山学校 110000
摘要：随着近几年社会经济的迅速发展，科技的不断进步，信息技术已经被广泛应用到了多个领域中。在现阶段的初中生物教学过程中，将信息技术和生物学科教学两者相整合是初中教学改革的主要发展方向。通过信息技术的被广泛应用，在初中生物课堂教学中教师也引进了很多新颖、灵活的教学方法，在传统教学模式上不断的改革创新，在一定程度上有效调节了生物课堂教学氛围，进一步丰富了生物课堂上的教学内容。
关键词：初中生物；信息技术；必要性
填鸭式的课堂教学模式、追求形式主义、缺少实验演示与合作交流仍然存在于初中生物教学当中，如果继续故步自封，沿袭以往，学生的学习兴趣将会进一步下降。信息技术的发展为我们的课堂改革提供了更多的可能。在初中生物教学中，我们应该紧跟时代的步伐，探究有效的初中生物教学与现代信息技术整合的策略，为初中生物课堂教学带来好的改变，促进学生的发展。
一、在初中生物教学中应用信息技术的必要性
1.直观展现难点问题
在初中生物课堂教学活动中应用信息技术，能够利用直观、形象的方式把生物教学中的难点、重点问题体现出来，或者使用结构图的模式来理清生物知识间的区别与联系，帮助学生构建完整的生物知识体系。比如，在讲解“神经系统的组成”相关知识的时候，教师可以利用信息技术为学生呈现神经细胞中的模式图或者不同细胞中的图示，让学生在沟通、交流中了解神经元结构以及神经元功能，更为全面掌握本堂课所讲的生物知识。
2.突破模拟性实验的验证过程
在传统的初中生物教育活动中，教师只能够通过书写板书或者口头讲解的方式来呈现生物实验原理，但是生物是一门实验性非常强的学科，很多理论知识只有在观察、验证实验过程才能够深刻理解，而运用信息技术完全可以突破模拟性实验的验证过程，教师可以结合信息技术把抽象的生物发展历程、生物概念用图片、声音、视频、动画的形式展现出来，充分提高生物课堂教学质量。
3.展现生物知识的趣味性
初中生物知识主要是对人体、周围生物工作过程、微观构造展开探究，而初中生的好奇心比较强，如果利用信息技术把这些知识动态化地展现出来，很容易让学生拥有强烈的学习积极性，同时也能够展现出初中生物知识的趣味性，比如，在讲解“人的性别遗传”的时候，教师可以通过展示课件，让学生去观看受精卵和非受精卵的相同点、不同点以及卵子的受精过程、染色体特征等，还可以让学生去网络中搜集相关知识，让生物课堂成为共享兴趣的学习平台。
二、在初中生物教学中应用信息技术的策略
1.通过信息技术让学生拥有自主实践意识
初中生物是一门实践性非常强的学科，生物知识需要经过大量的实践操作，才能够让学生充分了解生物知识的进化过程、转化过程。同时，学生需要深入探究实验过程、现象，才能够构建清晰的生物知识体系。在传统初中生物教学活动中，都是教师在讲台上操作，学生在下面观看，根本无法详细、全面了解实验过程。遇到一些难度比较大的生物实验，教师就会采用口头讲解的形式来呈现实验过程，导致学生缺乏对生物实验探究的积极性，无法培养学生良好的实践意识。针对以上问题，教师可以结合信息技术，让学生拥有自主实践意识，面对任何问题，可以通过在自己的努力去探究、学习。比如，在开展“制作洋葱表皮细胞临时装片”的时候，教师可以先利用信息技术把实验过程播放给学生，实验进行到核心部分的时候，可以点击后退、缓慢播放功能，让学生细致观察这个过程的生物实验，然后让每一个学生结合视频实验操作步骤自主实践，给予每一个学生动手操作的机会，学生在动手实践过程中提出问题、分析问题、解决问题，提升学生的自主实践意识，能够勇于去探究未知的事物。
对于一些无法现场操作的生物实验，可以利用实验视频的形式展示给学生，比如，细胞移植、转基因等生物实验，让学生拥有强烈的感官刺激，深入探究生命规律，对生命有新的理解与感悟。
2.动态展示知识，培养学生的环境意识
在初中生物课堂教学中运用信息技术，不仅可以为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生能够迅速进入到生物课堂学习状态中来，而且还能够引导学生在实际情景中深入感受生物知识带来的感官冲击，从而有更更深刻理解与认知，教师需要利用信息技术教学的这个优势，逐渐培养学生良好的环境意识，比如，在讲解“生物与环境关系”的时候，教师可以把大自然中的生物变化过程、生物的习性、生物的状态展现出来，比如，变色龙、雷鸟、北极熊、舟蛾、螳螂等，让学生去分析为什么这些动物天生自带保护色，探究动物保护色的类型，通过学生的共同讨论可以得知，动物的保护色是为了与大自然融合起来，让捕捉自己的动物不会发现自己，从而让学生感受到大自然、生物的神奇之处，产生强烈的环境保护意识、动物保护意识，在生活中能够尊重每一个小生命。
3.运用信息技术演示生物实验，提高学生实验能力
初中生学习生物与实验密不可分，一些实验不仅要学生自己动手操作，更要反复观察，从中发现问题。有时，老师做了一遍实验，很多学生还是弄不懂操作过程，这就要求老师再操练一遍；但这样不仅耽误时间，还浪费资源，此时教师应运用信息技术模拟实验，为学生直观演示，这和传统实验相比更有助于学生理解，并能有效指导学生操作生物实验，着实提高他们的实验能力。
比如，针对初中生物实验“观察草履虫”，教师就可通过信息技术为学生们构建虚拟的草履虫，促使他们更直观地观察；在光合作用产生氧气的实验演示教学中，教师可通过动态图片与多媒体课件，促使学生么清楚观看整个光合作用的过程；在观察植物细胞的讲解中，教师可通过信息化课件向学生们直观演示显微镜的结构和洋葱细胞，针对使用显微镜的一些关键点、注意事项等进行讲解，让学生对操作显微镜做到心中有数，在实际操作环节更加得心应手。尤其是一些生物实验操作要点，学生不会发生基础性的错误，大大提高课堂实验教学效率。教师再结合观察洋葱表皮细胞的实际实验，让学生们通过显微镜观察，熟练掌握显微镜操作技巧，并多次观看生物实验教学视频，让学生的实验操作更加规范，提升实验水平。
4.启用信息技术补偿生物实验的偶然性
实验不可避免的带有一定的偶然性，生物实验也是如此。在教学中，常常是因为实验材料的特殊性，出现出人意料的结果。生物课堂探究经常要用活体观察材料，如：“蚯蚓在什么样的物体表明爬得比较快”中需蚯蚓，“酒精对水蚤心率的影响”中需水蚤，“草履虫对外界刺激的反应”中需草履虫。若在实验过程中，某一小组的实验材料因为一些原因，活力不够，极易导致该组实验探究过程终止，探究失败，极易挫伤学生的探究积极性。若此时巧用希沃助手软件，将已成功小组的实验现象或结果拍照上传到电脑，就可以投影在大屏幕上，从而补偿因为一些偶然因素给某些小组带来的遗憾，保证了探究的实效性。当然如果学校已启动智慧云课堂，此时教师也可以点击“评测”功能菜单，选择“全体答题“或“分组答题”后，点击“实拍题”要求每一组将自己观察到的现象和结果上传，这样就可以让各个小组的同学看看本组与其它组的差别，从而更加全面而客观的探究实验，避免了因偶然性给某些小组带来的遗憾。
总而言之，在实际教学中，教师需要结合教材内容，创新教学模式和教学理念，把生物课程和现代信息技术进行整合，对学生进行知识的讲解。只有这样，才可以把学生的课堂学习和操作、观察、探究、交互学习、探讨等进行有效融合，从而有效提升教学效率和质量，为学生以后的生物学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杜迎春.初中生物课堂教学中整合运用现代多媒体技术的实践探索[J].学周刊，2016，（12）：128.
[2]周曦.现代信息技术在初中生物课堂中运用的研究[J].新课程，2017，（8）.
[3]劉兆广.信息技术与初中生物教学整合实践研究[J].学周刊，2017，（16）：19.