李俊涛 张红旗 车翠蕊 郭志刚 金振江
河南省濮阳县第一中学 457100
摘要：线上教学模式作为一种应急式教学方式，难免会有这样或那样的不足和弊端，在具体的教学实践过程中，也会有一些误解和偏颇，但是线上教学的作用也不容小觑，本文结合具体的教学实践，针对线上教学的理解误区和优势拓展进行详细的阐述，既看到缺陷和劣势，更为重要的是如何克服这些不足，使其成为常规教学的重要组成部分。
关键词：线上教学、误区、不足、功能、拓展、优化
由于疫情的突然到来，正常的教学秩序被迫中断，依据“停课不停学”的原则，相当多的教师还没有来得及认真思考什么是线上教学，如何组织线上教学，就要匆匆上马，甚至就是赶鸭子上架，充当起了网络主播。那么，在实际的教学过程中，难免就会形成一些理解的误区。
一、对于线上教学理解的几个误区
1.线上教学就是教学空间的转移
在疫情防控的条件下，校门关闭，学生不得已回到家中进行学习，教室的概念随之消失，要想把学生重新组织起来，一些教师可能简单地建立一个信息群，把全体学生和家长拉到群中，然后就开始直播授课。这样一个网络教学体就应运而生，教师还是用原有的方式组织教学，学生还是被动地听讲和接受，只要没有固定的教室和空间而已。
2.线上教学就是教学时间的重置
学生分散到各自的家中，不用再把时间花费在上学、放学的路上，教师只要把课程安排告诉学生，让学生按时准备教学用品，跟随各科老师进行学习就行了。一些老师可能认为，线上教学无非就是不再让学生统一起立，统一喊“老师好”而已；无非就是不再有统一的铃声，不再有上课的提醒和下课的放松而已；无非就是不再有其他老师的听课，自己可以随心所欲地掌控时间而已；其他方面与平时的课堂教学是一样的。
3.线上教学就是教学内容的传输
在家进行线上教学的目的就是为了完成既定的教学计划和任务，只要老师能够写出教案，制定出合理的教学计划，然后组织学生坐在电脑前面对屏幕听老师讲就行了。学生没变，老师没变，教材没变，教学方式没变，教学内容没变，教学方法也没变。一些老师可能只是简单地认为，只要我按照既定的教学计划，把固定的教学内容传输给学生就行了；只要我按照现成的教案，把教学难点、重点给学生讲清就行了；只要我把提前设置好的练习传给学生，让其在规定的时间完成就行了。
4.线上教学就是师生互动的中断
一个屏幕把原有的师生共处隔离开来，学生看不到老师；老师也掌控不到学生；学生的学习状态老师看不到；老师的教学激情学生也感知不到。无形中一些老师就会形成这样一种认知，那就是线上教学不用再考虑师生互动和交流，只要按照教学计划正常进行就可以了；线上教学不用刻意来组织课堂，只要学生能够到齐就可以了；线上教学不用花费时间对学生进行情感交流，只要能够把教学内容和教学材料传输给学生即可。甚至有些教师可能会极端地认为，线上教学就不用考虑师生互动，线上教学就意味着情感交流的中止和师生互动的抛弃。
5.线上教学就是个性发展的忽略
线上教学把老师和学生隔开，老师可能把更多的精力和时间放在共性知识的讲解和剖析上，而个别学生的想法和思路就会受到忽视和弱化。因此一些教师可能就会认为，由于教师对于学生个体的交流存在着障碍和不便，那么在线上教学过程中就不用过多考虑学生的个性发展，只要按照统一的模式向前推进就可以了。不管你对于这个知识点是不是理解；不管你有没有自己独到的想法和建议；不管你会不会产生自己的思路和见解；不管你有没有典型的兴趣和爱好，你只要无条件服从和执行就可以了。
6.线上教学就是班级管理的缺失
由于教师和学生分散到不同的空间，教师看不到学生的存在，学生感知不到教师的影响，只能通过网络系统对学生进行管理和组织，教师的威信、影响力和感召力无形中就会大打折扣，甚至有个别学生可能考虑到教师监管的松懈，就会放任自流、无所畏惧。
久而久之，一些教师可能就会降低对于班级管理的力度和精力，而把更多的精力和时间放到教学内容上，放到教学重点、难点的处理上，对于学生的学习状态、学习激情、学习态度、学习时间、学习情感等方面感知不清晰，从而造成一部分教师忽视班级管理的作用，忽略班级管理的组织方式。
二、线上教学模式功能的拓展
1.教学空间的延伸
线上教学并不仅仅是教学空间的转移和改变，而更多的是教学方式、教学思维、教学理念、教学思路的改变。开展线上教学，实质上是教学空间的延伸，这是对于教师教学能力和教学素质的整体检阅，教师应该抓住这个机遇，充分利用好这个网络空间，充分利用网络的优势，网络空间是无限的，隐藏的信息也是浩如烟海，这样就给教师和学生提供了一个更大的空间和平台，同时也就提供一个更加广阔的潜力和能量。
2.教学时间的优化
线上教学虽然没有学校固定的作息时间，学生和老师不必花费大量的时间在路上，一些教学中的其他事务也会大大缩减，这样就给我们的教学提供了更加充足和自由的时间，教师应该充分利用这些时间，进行精细地规划和安排。材料的搜集、教材的剖析、活动的设计、课件的制作、习题的优化、评价的深入、问题的辅导、个体的交流等，以前没有充足的时间来准备和优化，这时就可以认真地进行研究和拓展。
3.教学内容的精简
虽然由于线上教学的特殊性，一些实践操作课程肯定会受到一定的影响，但并不是说在这方面就可以不管不问。演示实验可以通过视频方式进行；动手操作可以改为家庭制作；展示环节可以通过直播形式实现；检测过程可以通过设计程序达到，只要善于想办法，勇于找思路，困难不会越来越多，方法却会越来越充足。
4.师生互动的便捷
线上教学把老师与学生分离开来，老师与学生很难见面，只是通过一个屏幕进行信息的传递和交流。那么线上教学是不是就不能进行师生之间的互动和交流呢，实际上如果能够充分利用网络系统和资源，师生之间的互动不但不会受到影响，反而会更加有效和便捷，线上教学时间更加宽松，教师与学生的沟通更加充实，线上教学的渠道更加私密，便于学生和老师相互敞开心扉，沟通更加深入和充分。
5.个性培养的深化
由于线上教学网络的私密性，可以更好的保护学生的隐私和不便，成绩不理想的学生可以个别辅导；哪个学生有疑问可以单独解决；哪个学生有情绪可以个别开导；哪个学生有困难可以个别帮助；哪个学生有想法可以单独聆听；哪个学生有成就可以单独点赞；哪个学生退步了可以单独鼓励。一个学生一个方法，一个学生一个思路，一个学生一个方案，都是很容易实现的。
6.班级管理的高效
一个老师即使能力再大，也不可能把全体学生凝聚到身边，对每个学生平均用力。关键还要发挥学生管理学生的作用，把全体学生分成若干个小组，教师就是综合考虑各个小组的情况，选派一个责任心强、工作大胆、雷厉风行的学生担任组长，日常的考勤检查、课程督导、作业安排、事务布置、学分评比等都可以让组长负责，只要放手学生，可能比老师做的更加细致、更加完善、更加用心。班级管理的效果不仅不会降低，反而会更加有序、有效、有力。
迫不得已采取的线上教学方式，为有效利用教学时间，弥补疫情造成的损失承担了不可替代的作用，由于线上教学是一种应急式的教学手段，难免会有这样或那样的不足、弊端和误区，只要参与线上教学的各类人员能够从自己的角度端正认识，充分挖掘线上教学的优势、长处和便捷，并进行大力地拓展，使线上教学成为常规教学的有力补充，随着信息时代的到来，线上教学肯定会变成常态，并遍地开花，大放光彩。
参考文献：
1.胡金平. 走出教学模式功能认识的误区[J]. 教育发展研究, 2013(22):82-86.
2.杨晶洁;. 基于"互联网+"的"线上线下"结合的教学模式研究[C]// 辽宁省高等教育学会学术年会. 0.
河南省教育科学规划2020年度一般课题—普通高中“苯环”式线上教学策略研究—2020YB1103