于妍
木兰县东兴镇中心小学（黑龙江 哈尔滨）151925
摘 要：
教育一直是我国非常重视的一项工作，尤其是在进几年间，随着科学技术水平的不断提升和国家的迅速发展，教学体制也在不断的变革着。小学是所有学习阶段中的基础，而英语又是一门非常重要的学科，直接关系着学生的英语能力和英语素养。将情景教学法融入到小学英语的教学之中，不光可以激发学生的学习兴趣，也可以调动其课堂的氛围，提升学习效率。学生的英语水平得到提升，也有助于教学目标的实现，对教育事业的发展有着很大的意义。本篇文章通过对情景教学法在小学英语教学中的应用问题进行分析，希望可以给相关人员起到一个参考作用。
关键词：
情境教学法; 小学英语教学; 游戏情境;
1 将课堂和实际生活充分的连接
艺术来源于生活。只有将自身完全的融入到生活之中，才能寻找到真正的灵感。因此，对于小学的英语教学来说，要充分的和实际生活相连接，从而寻求教学的灵感并做到和生活充分的融合，更好的创设英语教学场景。在整个教学过程之中，整个课堂可以比作一个小小的社会，社会之中存在着花草树木和高楼，这些可以存放在课堂之中，让学生更好地贴近生活，逐步寻找课堂和生活之间的联系，激发学生学习兴趣【1】。只有学生积极主动的去进行感知，才可以对二者更加敏感，将课堂和生活巧妙的进行协调。针对某些单词，可以根据英语的中文意思去承受相应的情景，例如“shopping”这个单词，老师在进行讲解时可以重设一下服装店的氛围，将一个教室比做一个服装店，一部分同学扮演顾客，再添加进售货员的角色。通过学生进行实践从而更好地理解这个单词。对于一些字母构成相似的单词，也可以通过这种方法让学生进行区分。通过学生对真实情况进行感受，也能更清晰的认识到单词和单词之间的差距。
2 加强对肢体语言的应用
所谓的肢体语言，就是通过一些肢体上的动作去传达自己所要表达的意思。因为对于小学生来说，他们都有爱玩的天性，采用肢体性语言的教学技能，不光能满足孩子们的天性，也能增强学生对知识的掌握能力，最重要的是能提升学生学习的兴趣，带动课堂的学习氛围，使学生和老师紧密接触，拉近师生之间的距离，为建立良好的师生关系奠定基础。再比如，在进行数字英语的教学时，老师可以通过手指的语言去传递一些讯息，竖起手指的数目就相应的代表哪个数字，并用嘴巴将英语单词表述出来。这种方法不光能提升课堂的学习氛围，也可以帮助学生更好的掌握每个单词的意思。再如，进行人体某个器官的单词教学时，可以让学生在阅读单词的同时用手触摸自己相应的某个器官，再穿插上句子的教学，例如：I'm touching my nose, What are you doing?这样也可以增强学生对句子的运用程度。除此之外，对于一些比较有代表性的职业，例如医生，厨师等等，他们都会有一些代表性的动作，这时，老师可以将这些动作大致的演示出来，通过肢体的动作去吸引学生的注意力，帮助学生进行理解记忆。
当进行速度较快的时候，也可以穿插上句子的教学。
3 增加游戏环节，营造氛围
3.1 开展比赛游戏
通过比赛的形式去展开教学，可以从心底里培养学生学习的习惯，并且这种形式还可以增强学生的好胜心理，提升学习效率。例如，对一些知识点进行讲解过后，老师可以对一些简单的点进行提问，以小组的形式进行抢答，对回答正确的学生给予鼓励，让回答错误的也不要气馁，进一步增强课堂学习氛围。
3.2 设置猜词游戏
因为小学生的天性就是爱玩，因此老师可以在课堂上开展一些游戏的环节，将知识和游戏完美的融合在一起。例如在学习了某一单元的单词后，老师可以通过消消乐游戏的方式，让学生将单词和释义进行配对，锻炼学生的反应能力，并加强记忆【2】。
3.3 开展模仿活动
在进行一些小动物的教学时，老师可以将学生带入到学习的情景中去，比如，可以准备一些比较有代表性的小动物的头饰，发饰等等。在进行一些动物名称的英语教学时，可以让学生做出相应的肢体动作去对这单词进行熟练【3】。
4 顺应学生情感变化
小学生的情感是丰富多彩的，也很容易受外界环境的影响而变化。枯燥的课堂氛围会让学生感受到压抑，这就需要一些多元化活动的开展。比如，在像六一儿童节或者是某个同学的生日时，老师可以事先准备一个蛋糕，在经过一系列的活动之后将蛋糕送给学生：This cake is yours. Happy birthday.随后便可以唱起英文的生日祝福歌曲。
5 结束语
总的来说，在小学英语的教学过程中，主要是通过建立情景的办法去实践情境教学法。并将教学内容以更形象的方式展现出来，提升学生的学习兴趣。但这个过程也是需要不断被创新的，教师要通过不断地实践去进行新方法的挖掘。
参考文献
[1]马金定.情境教学法在小学英语课堂中的应用策略分析[J].新课程,2020(43):148.
[2]张兆稳.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].花炮科技与市场,2020(03):256.
[3]张明女.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用探讨[J].读写算,2020(20):94+96.