钟柳娟
（梅州市梅江区龙坪小学，广东 梅州 514000）
摘要：“情境创设”是目前教学领域备受教师青睐的情境化教学方法，它发挥的教学价值也得到了众多教师的肯定。就小学语文阅读教学而言，这一教学法可用于提高小学生的阅读能力。基于此，本文主要探讨情境创设教学法对提高小学生语文阅读能力的重要影响，旨在提高小学阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；情境创设；阅读能力
目前小学语文教师在创新自身阅读教学时，其关注重点是学生阅读能力的发展。这就需要教师引入可科学的教学方法，开展有效的语文阅读教学，以促进小学生阅读能力的健康发展。而不少教师选择将情境创设法融入到语文阅读教学之中，实践证明，这一教学法可帮助教师实现其阅读教学目的，教师应加强情境创设法在阅读教学中的灵活运用。
一、情境创设的基本概述
情境创设实际上就是一个由教师创设符合教学内容、学生学习特点的生动情境的教学过程，它已然在当前的教学领域得到了较为广泛的运用，而且得到了不少教师的积极肯定。目前，越来越多的教师注重将情境创设法引入自己的课堂之中，它突显了以下几个方面的特点：一是情境创设具有较强的氛围感染性，能够形成一种特有的教学氛围；二是情境创设符合学生的认知思维特点，能够结合学生的认知需要，激发学生的思维活力，让学生的学习过程更具思维活跃性；三是情境创设具有一定的情感色彩，能够引起学生必要的情感共鸣，促使其走进良好的学习状态，对提高学生的学习效果有着积极意义[1]。
在小学语文阅读教学中，教师应对情境创设法进行积极的推广运用，着重根据情境创设对小学生阅读能力发展的影响，充分发挥情境创设法的教学优势，推进语文阅读教学的健康开展。
二、情境创设对提高小学生语文阅读能力的影响
（一）情境创设可增强学生的阅读感知能力
在情境创设教学中，教师可通过教学情境的渲染作用，感染学生的学习情绪，使其迸发强烈的学习热情，主动融入教学情境之中，去有效感知情境中蕴含的知识点，有利于增强学生对知识的感知能力，为提高学生的语文阅读能力奠定良好的基础。因此，教师可根据课文内容创设情境，让学生感知教学情境与课文内容之间的有机联系，然后从中获取有效的知识信息。
以《玩具柜台前的孩子》一课为例，教师可创设情境如下：“如果你站在玩具柜台前，看到了很喜欢的玩具，但是家庭条件不允许的情况下，你会如何做？”这一情境从小学生的心理特点出发，让学生走进情境之中，根据自己的心理和情感，对情境内容进行感知，并将情境内容的知识点与课文知识点相联系，让学生可以感知课文的情感内涵，提高学生对这一课文的阅读学习效果。
（二）情境创设可增强学生的阅读理解能力
有些直观的教学情境能够帮助学生理解原本有一定学习难度的知识点，因此，教师在开展情境创设教学时，往往可通过直观的教学情境内容增强学生的阅读理解能力，这对促进学生整体的阅读能力有着积极的意义[2]。在这方面，教师可利用信息技术展开教学，让学生在观看直观画面的过程中走进生动的情境，使其在直观的情境体验下学习课文知识，提高其阅读理解能力。
例如在《月球之谜》一课的教学中，小学生的认知能力有限，往往很难理解宇宙和月球的抽象知识。此时，教师可先引导学生初步浏览课文，找出自己不理解的地方。之后教师可借助信息化教学手段，播放科学家发射宇宙飞船、宇航员登上月球等方面的视频，让小学生带着自己的疑问，走进直观的教学情境之中，去了解神秘的宇宙和月球世界。学生在这一生动情境中，可结合视频内容解决自己在阅读课文时遇到的疑问，有利于学生突破自己的认知界限，对课文内容进行有效的理解。
（三）情境创设可促进学生自主阅读能力发展
情境创设法的运用，实际上可有效提高小学生在语文阅读课中的自主阅读能力。这是因为情境创设教学重在增强学生个体的学习体验，教师可发挥合适的指导作用，激活学生的自主阅读意识，让学生发挥主体作用，对课文进行独立的阅读、思考[3]。
例如在《去年的树》一课的教学中，教师可创设问题情境，引领学生在教学情境下围绕着有效的问题展开自主的阅读学习：“小鸟和树是好朋友，小鸟在冬天南飞离开了树，许诺会回来给树唱歌听，可它再回来时，去年的树还在吗？这段时间树的身上究竟发生了什么事情？小鸟又是否能够兑换自己唱歌给树听的承诺呢？”这一问题情境能够引起学生对课文故事内容的好奇心，使其自主围绕情境中的问题展开阅读学习。在这个过程中，小学生的自主阅读兴趣比较强，他们在自主探究课文知识的过程中，促进了自身自主阅读能力的提升。
结束语：
总之，情境创设法在小学语文阅读课堂上有着非常好的教学价值，它可促进学生多方面阅读能力的发展。小学语文教师应灵活运用情境创设法的教学优势，不断推进语文阅读教学的健康开展，实现“促进学生阅读能力提升”的语文教育目标。
参考文献：
[1]马万花.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].当代家庭教育,2020(29):142-143.
[2]丁晓霞.学生阅读能力的生长点——小学语文阅读情境的创设策略[J].中华少年,2020(07):92-94.
[3]刘洁洁.小学语文教学实践中的情境创设与教学方法[J].散文百家(新语文活页),2020(02):78.