张宁宁
安徽省太和中学 236600
摘要：微课在高中生物学教学中有很大的影响和促进作用。高中生物学的知识点复杂多样。利用微课可以总结和解释重点知识内容，减少高中生在学习中不必要的思考。节约的时间可以作为案例分析和学习拓展使用，全面提高高中生的生物综合水平。本文基于浅析微课在高中生物教学中的优势展开论述。
关键词：微课；高中生物教学；优势
引言
微课内容短，精炼，主要集中在学习的重点、难点，微课的使用方法简单灵活，没有时间和空间的限制，有助于学生提高学习效率。微课可以在课前预习、课堂学习、课后复习中灵活运用，提高学生的学习兴趣和学习动力，对生物系有充分的解释作用。
一、微课在高中生物教学中的应用意义
微课可以培养高中生的自主学习能力。微课程制作完成后，教师可以通过网络传播手段将微课程课件传达给学生。将各生物课的重点和困难内容制作成短视频，帮助学生记忆和重点掌握。可以全面提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。微课可以激发学生的学习兴趣，利用声音和形象有效结合的特点，调动中学生的学习积极性，激发学生对学习的兴趣和动机，让学生感受到生物学课程的趣味性和灵活特性。通过视频的细节，让学生更好地看到生物学过程知识点上发生的过程，从而激发生物学系的探索欲望。另外，微课可以有效地帮助学生充分利用学习时间。上课时间、饭前饭后、睡前可以收看微课，提高高中生的学习时间，使学习突破时间限制，更灵活地利用微课。
二、夯实生物基础知识
学生若想真正掌握生物核心素养的内涵与本源，必须具有扎实的生物知识与理论作为铺垫。所以，高中生物教师要借助生物课堂构建培养学生核心素养的有效平台，通过这一媒介对核心素养的内涵进行总结提炼。一方面，教师要尊重学生的主体地位和个性发展，在一次次教学实践中不断审视自己作为学习引导者的地位。另一方面，教师要在日常教学中锻炼学生的自主学习能力，增加其学习生物学科的主观能动性，令其具备学习学科知识的能力。而且高中生物常见考点中有一些比较容易混淆的知识点，比如说叶绿体内膜和叶绿体的囊状结构薄膜是不同的概念，能进行光合作用的细胞不一定是植物细胞等等，学生只有做到扎实掌握所有基础知识，才能练就判断正误的火眼金睛。因此，在实际授课中，教师要将教学侧重点回归本源，带领学生去深入分析探讨生物学科知识点，使他们在课堂上不再处于被动，提升他们的核心素养。
三、重视微课教学，提高生物教学质量
在化学教学中，教师应加强对微课方法的研究，了解其益处，并将其纳入课堂活动。说教式教学方法是一些教育工作者比其他教育工作者更依赖的教学方法。因此，许多教师希望加快进步，提高教学质量。传统的教学方法具有一定的教学效果，但不符合优质教育的要求，不利于学生的全面发展。因此，教师必须通过创新和优化其他教学方法，解放思想，继续学习和吸收新的教学思想，灵活地应用于课堂教学。教师可以将各种形式的教学与传统教学方法结合起来，激励学生学习，提高生物教学质量。微课是现代信息技术发展的产物，也是教育改革创新的体现。
通过将这种教学方法应用于课堂教学，教师不仅可以加深学生对生物知识的理解，还可以激励学生学习。教师应重视微型教学，利用微型教学提高课堂教学质量，培养学生的生物文化，培养积极的学习态度。例如，作为细胞活动的主要行为者蛋白质学习的一部分，教师可以介绍氨基酸的结构特征、氨基酸形成蛋白质的过程、蛋白质的结构和功能，并在课堂活动中介绍它们。通过教学视频，教师可以集中精力关注学生，指导他们努力观看微型视频，了解学习内容。通过观看微型视频，学生们对手册的知识点有了一定的了解，可以提问。在这一阶段，教师可以与学生互动，了解学生对这一知识点的理解，为学习不足的学生提供职业教育，提高课堂教学质量。通过应用微型课程，教师可以迅速将注意力集中在学生身上，使他们能够发现生物学的性质，从而为提高他们的学习能力奠定基础。
四、加强学生对重难点的理解
微课堂上存在的两种教育形式对高中生的生物学习起着非常重要的作用。高中生物学教育知识广泛，内容抽象复杂，不利于学生的理解记忆，妨碍学生课堂练习。教师在课前介绍中介绍了视频[2]。直观地展示课堂教学的重难点，有助于学生预习和理解学习内容。另外，教师将生物知识点连接起来，进行微课录制，有助于学生在课堂上反复学习生物知识点，提高学习效率。在传统教育模式下，生物教师在教学时注意本选科，过分重视对考试内容的解说，忽视学生思维能力的培养，课堂成为教师的“一语党”。生物知识的枯燥和抽象，教师枯燥的口头讲课，使生物课堂教学缺乏趣味，不仅不能调动学生的学习热情，而且不利于学生对困难知识的理解和掌握。因此，生物教师应在课堂教学过程中突破困难的知识，利用微课形式吸引学生注意，将抽象的知识转化为有趣直观的动画，增进学生的理解。例如，教师在说明染色体知识时，播放染色体组合的动态动画，提高教室的趣味性，使学生容易理解。
五、知识拓展用微课，促进学生自主学习
应用是所有学科教学的最终目标，生物中学也不例外。作为教学的一部分，教师指导学生学习生物学的方法，提高他们的学习能力，并进一步引导学生利用获得的生物知识解决生物学问题。因此，教师在教学过程中指导学生的思想是非常重要的教师可以利用美国水果扩大生物教育知识，使学生能够真正进入生物领域，从更广泛的角度审视生物内容，不断激发学生的思想，培养学生自主学习能力。例如，通过教授基因和染色体，教师可以制作世界主要基因研究项目的研究过程和结果的显微视频。比如《多莉小姐》的研究过程纪录片等。。学生可以观看微课视频，加深对遗传概念和遗传特征的理解。另一方面，我们可以开阔视野，承认生物技术在现实生活中的作用。这样会使学生的知识更广，学习热情也会更高此外，教师可以通过微课视频向学生提供探索性问题，引导他们利用所学知识解决问题，从而提高学生的整体学习能力。
结束语
微课只是众多教学方法之一，并不适用于所有教学内容。在应用微课时，教师必须确保教学内容符合生物系的特点。另一方面，要注意保护学生的主要地位在此基础上，教师正确引导学生确保微课的有效性与此同时，教师必须积极努力提高工作质量，积极尝试教育领域的微型课程，掌握先进的信息技术。为学生带来更多优质的教育经验。
参考文献
[1]卢静怡.微课在高中生物分层教学中的应用[D].辽宁师范大学,2020.
[2]梁音.微课在高中生物二轮复习的应用探索[D].西南大学,2020.
[3]王艳丽.高中生物科学史微课的设计与应用[D].内蒙古师范大学,2020.
[4]陈修函.运用微课辅助高中生物学实验教学的案例研究[D].淮北师范大学,2020.
[5]黄金艳.高中生物学微课的开发与应用研究[D].内蒙古师范大学,2020.