罗国卿
昆明市官渡区关上实验学校湾流海校区 650000
摘要：小学教育阶段对学生未来的人生成长和学习思维至关重要。小学生由于刚刚步入九年义务教育的课堂中，还尚且比较年幼，在适应能力与接受能力都比较薄弱，很多方面都还没有形成良好的行为习惯。所以小学教育的教学情况和教育水平往往直接影响到学生的未来个人发展和学习能力的自我发展，教师要在对学生进行有效教育的同时为学生制定好正确的教学计划和教学丰富的内容。道德与法治课堂其核心内容就是致力于培养小学生的良好的道德品质和帮助学生树立正确的道德观，传授学生正确的法制知识。丰富学生学习内容的同时还可以实现小学道德与法治的广泛普及。为实现小学道德与法治的最终目标，教师应该调整教学的传统理念，加强课堂教学的创新设计，以构建优质课堂为最终目的，培养小学的核心素养。本文从多个方面对基于核心素养下的小学道德与法治课堂教学的实践与方法进行讨论与阐述。
关键词：道德与法治、核心素养、课堂教学、教学策略
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话，总书记强调办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。小学教育是学生教育开展的初期，同时也是基础，是教育改革是否有效实现的重点。培养学生的核心素养是现阶段中国教育的主要方向之一。该学科的教师需要积极响应总书记的讲话精神，结合不同学科的特点规划核心素养，积极尝试新的教学方法，加深知识探索水平，及时改变角色定位，使学生能够成为课堂教学的主体。同时培养当代小学生的核心素养，是促进他们的健康发展的最好保障。
一、结合学生的实际核心素养层次，来落实教学内容
在小学阶段，学生第一次真正开始系统性的九年义务教育的学习。道德和法治核心素养的总体水平都普遍处于较低水平。在大多数情况下，学生对老师进行相关的道德与法治教学的教学内容只能机械地记忆而不能理解其含义，更不用说将其应用于日常生活中了。这些情况给学生的个人健康成长和道德与法治的教育思维的形成造成了障碍。由此，就如何能够有效帮助学生提高对法治的认识的理解和记忆，培养学生良好的道德水平，从而全面提高学生的道德和法治的核心素养，已成为教师的首要任务。在教师实际的教学过程中，要把道德与法治课教好，要以习近平总书记重要讲话精神为指导，做到“三个结合”：一是把课堂理论学习与社会实践考察相结合；二是把社会、家庭、学校教育相结合；三是把学习历史与了解现实相结合。通过“三个结合”，实现“三位一体”的教与学，就能够落实习近平总书记的重要讲话精神，把学校思想政治理论课讲好。例如，在讲授《校园生活真的很幸福》的课堂内容时，教师可以将理论与实践相结合。在学习了教科书中的内容之后，教师可以尝试带领学生进入校园，真正地体验整个校园充满阳光，正能量的人文氛围，在学生对校园的更深刻理解的基础上，了解核心并重视社会主义，深知自己学到的东西与日常生活是有关联的。
二、采用体验式教学模式替代传统教学模式
传统的教学模式是老师在教室里讲授，而学生坐在教室里听老师教授内容。在这种情况下，学生对知识的学习完全来自于老师，很难再有学生的自我思考和辨析，随着中国教育改革的大规模普及，体验式教学模式已经成为小学课堂里教授学生的主要形式。而体验教学的主要重点是学生在课堂学习过程中的经验程度的大小。将理论与实践相结合，并运用学生掌握的知识来解决现实生活中的问题。遇到的问题并能够自主进行有效解决，从而加深了对知识的理解，也可以增强学生对解决问题能力的培养。
通过对学生学习能力的不断训练，学生可以获得全面的进步，同时对学生的长久发展有着极大的帮助。总体而言，体验式教学不仅可以指导学生通过实践活动加深对知识的理解，而且可以在活动中进行讨论和交流，以提高学生的能力，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。参与可以使学生更加积极，增加学生的情感投入。
三、运用情境教学，激发学生学习的兴趣
对任何学科进行学习时，学生都需要有积极的态度，而兴趣能够更好地推动学生学习。如果学生对课堂教学内容感兴趣，那么学生自然可以主动参与教学，从而提高教学的效率。在小学道德与法治的教学过程中，教师可以利用情境教学将教室归还给学生，使学生成为教室的主人，使学生可以积极参与其中。在小学道德与法治课上，教师可以尝试将角色扮演与书本的内容结合起来，如《我的好习惯》正是一年级道德与法治上学期第一单元，也是刚入校新生们最初接触的道德与法治的课程，又是学习“我们爱整洁”、“在家爱整洁”、“在学校爱整洁”、“我们有精神”……这些好习惯的课程，正好可以利用情景教学让一年级学生更快更好的接受和融入道德与法治这门课程。教师可以帮助学生编写剧本，学生可以根据剧本进行情景表演，也可以即兴创作，并且不仅限于剧本的内容。还可以在教室中引入信息技术，并使用多媒体教学向同学们展示极具特色的卡通人物，这更符合该年龄段学生的喜好，吸引了他们的注意力，并使他们变得耐心和专注力。在这个过程中，教师通过观看道德和法治知识，促进了对人物的分析。在这种情景教学模式下，可以逐步形成对与错的观念，以进一步提高核心素质水平。
四、利用文本绘画，提高学生的道德认知
借助画本教学是丰富教学方法的一个有效手段，是改变传统教学方法的集中体现。教师可以利用文本绘画将道德与法治教学内容有效引入课堂，例如《祖国有多大》这一课，就可以让学生发挥想象尽情的把自己脑海中的祖国通过绘画画出来，每人一副都可能成为最好的作品。这一方法也完全符合还仍旧处于小学的学生的年龄特征，借助内容丰富多彩的文本绘画可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分电动课堂的氛围，使学生具有更大的积极性。教师利用网络资源整合而来的相关的简单的文本绘画素材，在向学生展示后，让学生对文本绘画中的特点进行分析后进行评论。可以以小组为学习单位进行讨论，以文本绘画的方法培养学生的道德意识和法治思想。
五、模拟生活情境，强化学生的道德认知
模拟生活情境是需要教师将教学与日常生活进行有机结合的一种重要的教学方式。合理的生活环境会激发学生的学习激情，增添学生的学习兴趣，五年级第一单元是《?面对成长中的新问题自主选择课余生活》，这个和学生的生活学习息息相关，课堂教学设计就从最真实的学生身边开始模拟，让学生模拟自己的课余生活有“看书”、“画画”、“弹钢琴”、“打游戏”、“听歌”等等发自内心的兴趣，再让其他学生在其中进行分析和选择，通过自己的判断来让自己获得正确的课余生活。这是学生体验和感受生活的一种重要方式，对增强学生的理解能力的培养有着重要作用。通过对生活的这种深入的教育，加深了学生的道德认知，可以帮助他们逐步发展辨别是非的能力。
结语：
近年来，核心素养理念进入课堂早已屡见不鲜，在各个学科中培养核心素养是当前最热门的话题，已成为教师教学过程中的首要考虑和解决的课题。为了培养能够适应新时代要求的学生，这要求学生应该从小就接触法律知识，以便儿童可以在遵守法律法规的环境中成长，并巧妙地利用法律知识来影响学生的行为规范，从而拥有优秀的素质的好学生。
参考文献：
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