郭玉玲
黑龙江省牡丹江市宁安市东京城林业局第三中学 157421
摘要：在新课改不断推进改革过程中，新的生物课程标准对高中生物教育教学也提出新标准与新要求。生物这门课程与我们日常生活及人类有着紧密地联系，并对人类社会有着重要作用，尤其在高中阶段体现较为明显。而高中阶段的生物课程也可以说是一个生物科学基础知识的总结，因此，在高中阶段学习好生物课程是很重要的，它不仅能促进学生激发自身主观能动性，还可充分将学生学习潜能进行发挥。
关键词：高中生物；自主能力；教学
引言
高中生物虽然知识与学生的个人及其生活环境密切相关，但遗传、组织细胞学等方面的原则和行动机制却极为抽象，因此学生对生物学学习和探索动机的信心并没有预想的那么高。在考试结果是衡量教学效果的基本标准的背景下，教师越来越多地努力正确回答问题和练习，试图让学生依靠记忆来接受教学内容，这一概念不符合新的教学标准和要求。
一、改革传统教学模式，培养学生综合素质
在现有教学模式中，教师扮演的是知识的授予者，占据着教学模式的主导地位，而学生只能被动地跟随教师的教学思路学习，很难获得独立进行实验、研究和探索的体验。因此，新课改倡导改变传统教学模式，使学生从被动接受知识转向主动探索知识，由教师和学生共同交流合作，探讨知识点的学习，提升学生的主观能动性，培养学生自主学习能力。教师要将培养学生创新能力和实践能力放到首位，给学生创造出更多自主探究空间，为学生提供适宜的探究目标和准备条件，并在教学中结合教学内容，设计出具体的实施方案。例如，在教学遗传与进化知识点时，教师可以让学生在实验室重复孟德尔的豌豆杂交实验。实验内容相对比较简单，符合高中生的能力范围标准。在学生重复完试验之后，教师组织学生共同交流讨论实验中所遇到的问题、解决措施、实验原理和结果，多层次、多角度地锻炼学生的自主创新能力，培养学生的科学探索思维。
二、提高学生自主学习的意识培养
为了提高学生的自我学习能力，首先要提高学生的自我学习意识只有培养良好的自我学习意识，学生才能更好地自主学习，从而提高自主学习的能力。提高认识需要有效和以教师为导向的教育。首先，教师必须改变过去的教学方法，将教学知识结合起来，按照学生感兴趣的教学方法开设课程，提高学生对生命科学的兴趣。第二，教师必须不断向学生展示先进生物科学和技术的进步，鼓励他们自主学习生物科学，认识到学习未来生物知识的重要性，加深他们积极学习生物科学的知识。第三，教师必须不断提高个人对生物科学的知识、知识和理解，并在向学生提供的教育中，在其学科中表现出足够的伊斯兰教教法，以吸引学生更好地学习生物知识。
三、充分利用实验教学资源
经验在生物学研究和教育中发挥着关键作用，是发现生物法、创造新的基本理论和传播生物知识的重要手段。中学生物教学中实验资源的最佳利用不仅提高了学生的实验操作能力和科学素养，而且使他们能够在个人观察和实践的基础上深入了解生物知识和理论。首先，作为课堂教学的一部分，教师应努力以实验或实验室的方式完成基础理论教学。例如，作为分子和细胞内容教学的一部分，应当安排学生在实验室观察显微镜，而不是仅仅依靠挂图或模型。第二，充分利用生物实验室的资源潜力，使学生有机会通过实验验证个人的假设。例如，作为墙体分隔实验教学的一部分，可以为学生提供更多的试点方案。除洋葱细胞和糖外，还允许学生试验和观察盐或其他物质，从而提高他们探索生物问题的能力。
四、开展多元化教学
随着信息化时代的来临，学生获取新知识的途径越来越多。因此，顺应新课程改革理念的高中生物教学有必要创新多元化教学模式，构建多元化的生物教学体系。在高中阶段生物教学中，学生要掌握的生物知识体系相对来说比较庞杂，甚至涉及跨学科、跨领域的知识。所以，教师在日常授课中要秉持“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。所以，生物教师在开展日常授课过程中应该保持双管齐下，一方面利用多元化教学手段来吸引学生对生物学科的兴趣，鼓励学生探索生物领域的规律和原理。另一方面要循序渐进地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生逐渐掌握辨别能力与创新思维。
五、融入实际生活，还原真实情境
教育家陶行知曾说过生活既教育，我们应当活用生活中的实际案例来进行教育教学，并为生活而开展教育。而生活化的教学方式对于提高生物课堂教学效率是非常有意义的，在新生物课程标准中明确指出要重视课堂与日常生活实际的紧密联系，积极引导学生通过学习可运用生活中解决问题的方式来分析理解生物知识。高中生物课程教学资源要来源于生活，要与日常实际生活息息相关，这样才能引导学生将所学生物知识灵活运用于日常生活中，并解决在学习过程中所遇到的问题。课堂不仅是促进教材与生活紧密联系的有利工具，还是学生活用生活方法的秘密武器。
六、布置课后探究性学习任务
提高学生的学习效率。通过组织探索性生物学习任务，可以鼓励开发署利用在不同学科获得的知识来研究实际问题，并实现提高知识点使用能力的目标，同时减少一般性练习的培训。例如，在学习了水、光合作用等知识之后，可以根据学校环境特点组织学生社会调查团，收集关于河流污染、城市生态等方面的数据和信息。分析人类活动对资源环境的影响，研究环境保护领域的科学问题。
七、突破教材知识限制，提升学生视野范围
在改进教学方法的过程中，教师不仅可以从授课方式作出改变，还可以在授课内容上寻求突破。教材上的知识点大多比较精炼，这就导致内容比较抽象，学生理解起来比较困难。教师可以通过举生活中的实例，使抽象的知识点具现化，突破教材对教学的限制，灵活多变地教学，在相同课本上从不同的角度重新对知识点作出解读，让学生多角度、多层面地吸收掌握所授内容。例如，教师在讲授无性繁殖时，以蚯蚓被切成两段可以各自成活的例子切入，也可以从“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”这句古诗切入；在讲生态系统的时候，教师可以携带一个生态鱼缸到教室，从师生对鱼缸里的生态系统共同探究切入教学内容。教师要根据实际情况制定相应的教学计划，才能够更好地提升教学效果，拓展学生的的知识面和视野。
结束语
总而言之，在新课改背景下的高中生物课堂，在实际教学过程中。教师首先需要将教学方法及策略进行调整，为学生制定合理的教学目标与计划。重视教学目标的结构性，将规范化教学策略进行落实。在设计教学方法及策略时，需要深人学生基层根据实际情况进行方案及策略设置，进而实现教学目标。在实施过程中，还需要积极引导学生进行自主学习，并在合作探索学习过程中提高自身探究能力及感悟等能力，为日后步人社会夯实基础。
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