杜爽
安徽芜湖市弋江区弋江嘉园幼儿园 241000
摘要：在幼儿成长接受教育的整个过程中，“幼小衔接”作为幼儿成长过程中重要的人生大转折，对幼儿身心健康成长，以及在小学阶段的综合表现将会产生十分重要的影响，甚至影响其他人生阶段的过渡与衔接。
关键词：幼小衔接；问题；解决策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园要“锻炼幼儿适应生活环境变化的能力”。大班的幼儿即将进入小学，成为一名小学生，这种身份的变化带来的学习要求、生活要求的变化是巨大的，幼儿能否顺利完成身份转换，能否迅速适应环境变化，对幼儿的身心健康和学习发展影响重大，因此需要做好有效衔接工作。
一、幼小衔接的涵义
幼小衔接，是指幼儿从幼儿园教育走向小学教育的衔接过程，是幼儿成长中所必需面对的重大转折。许多幼儿在大班时就对小学生的生活充满了期待与憧憬，小学开学后更是高高兴兴的去上学，交新朋友，学新知识。因此，在幼儿园大班期间的日常生活中做好幼小衔接工作，学着独立自主并适应小学的学习节奏和学习方式，为接下来以知识文化学习为主的小学生活打下良好的基础。
二、幼小衔接的重要性
幼儿园与小学之间衔接教育的重要性取决于两种教育的差异性，现阶段我国幼小教育的差异性概括起来主要有以下几点：
（一）一日生活学习内容和时间安排的差异
幼儿在幼儿园一日的生活学习内容种类丰富，主要是各种的游戏、手工、歌舞等活动。而在当前仍以应试教育为主的教育大环境中，当幼儿进入小学之后，一日在校时间几乎全部用于课堂教学和完成作业，幼儿和小学生的在园在校时间安排完全不同。
（二）幼儿的心理因素差异
在幼小衔接过程中，幼儿的心理会发生较大的变化，导致这一边的因素主要是师生关系和学习环境两大因素。幼儿园教师与幼儿之间，由于私下接触的时间较长，老师对幼儿的各种行为都能够用宽容的态度对待，能够形成亲密和谐的关系。相反，小学的师生交流主要是在课堂上，私底下接触的时间较少，师生关系普遍较为疏远、不够亲密。
（三）教学要求、教学内容、教学方法的差异
幼儿在幼儿园中的各种知识和技能的学习，都是在教师的带领之下以游戏的形式展开，充分考虑到幼儿的兴趣因素，注重幼儿兴趣的激发和自信心、创造力和想象力的培养。而幼儿在小学接受的是标准化的教学，教师也会严格按照学科进程，安排教学，其教学方式多以课堂教学为主，教师注重培养学生的学习能力和技能，要求在规范标准下，能够准确的表达。
三、幼小衔接存在的问题
（一）小学化趋势危及幼小衔接教育
幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向,要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐，严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿天性，对小学教育形成负面影响。
（二）各种名目的学前班阻碍了幼小衔接教育的实施
目前社会上出现了许多改头换面违规举办学前班的现象，如号称“大大班”、“心智训练营”等，以及幼儿园以赢利、争夺生源为目的的“园办学前班”，这些学前班为了迎合家长不输在起跑线的愿望，无私幼儿的身心发展规律，拔苗助长，某种意义上是实行填鸭式教育。
（三）幼儿园与小学之间缺乏必要的联系
幼小衔接不仅是幼儿园教育的任务，也是小学教育的任务，需要幼儿园和小学共同努力、通过加强联系，共同开展幼小衔接教育的研究工作。而目前的现状是许多的幼儿园与小学教师对对方的教学大纲和教学活动、方式都不熟悉，幼儿也没有去观察小学的环境，不了解小学生的学习生活情况,这对幼儿园这个教育阶段向小学教育阶段过渡很不利的，同时也会影响儿童身心健康发展。
四、解决幼儿园与小学教育的衔接问题的策略
在幼儿园与小学之间建立联动机制具有十分重要的作用，幼儿教师应和孩子们共同体验幼小衔接这个过程，与孩子们共同经历、共同成长。
（一）走进小学，体验生活
想要做好幼小衔接的工作,幼教工作者必须要了解幼儿园和小学教育之间的区别。熟悉与小学教育存在的差异,对教师在处理幼小衔接工作时，更加具有正对性。幼儿园的教师要要增强与小学教师的合作交流，增加了解，促进教学发展，通过与小学教师的交流，去感受小学教育在教学模式、教学环境上的不同。
加强与小学的交流最直接的做法就是走进小学,例如：和附近小学结对，组织幼儿参观小学，让幼儿直观的感受到小学，熟悉小学的环境，让幼儿观察小学一年级的学习情况。把小学少先队组织的活动介绍给幼儿听，让幼儿对红领巾的产生向往。组织幼儿参加升国旗仪式，和小学生们一起升国旗唱国歌，开联欢会，增进友谊。要做好幼小衔接工作，幼儿园和小学件的互动交流起到了至关作用
（二）抓住一日生活，转变行为习惯
幼儿园和小学最大的不同之处就是教育环境的差别，幼儿的独立学习能力和生活能力都比较弱，进入小学后大部分的事情都需要独立面对，对教师的依赖会减少。培养幼儿自主解决问题的能力，让幼儿学会遇到简单的事情能自己处理，教师应该创造让幼儿独立自主处理事情的机会。
（三）幼儿园与家长需取得联系，共同做好衔接工作
幼儿是幼小衔接的主体，幼小教育机构和家庭在幼小衔接中都具有不可忽视的作用，家园需相互配合，及时取得联系，共同衔接，以顺利保障幼儿过渡期的身心发展为前提，各自发挥各自的主观能动性，相互配合共同做好衔接工作。
（四）小学做好幼小衔接工作
作为小学，低年级可以开展丰富多彩的学习生活，激发孩子的学习兴趣，关注儿童的生活，给于必要的帮助与照顾，以缓解幼小之间的差异，以循序渐进的方式过渡式教育。
五、结语
从幼儿园到小学的这个衔接期，是幼儿人生中一个非常重要的阶段。因此，应充分调动幼儿园、小学、幼儿家长三方的主观能动性，建立三方联动机制，共同做好幼儿的思想引导工作，帮助提高孩子的自我调节和适应的能力，帮助幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，使其能够较好地适应小学教育。
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