陈秀伟
深圳市宝安区凤凰学校 518101
随着学习实践的不断推移，一个班的学生的学习习惯和能力就会逐步分层。如果不及时采取有效措施，就会出现优生更优，差生更差，甚至发展为断崖式两极分化。那些所谓的“差生”其实应该被标注为“后进生”。他们不是天生的差生，他们也有各自的优点，只是他们在学习过程中因不同原因在学习习惯和学习能力方面逐渐落后，导致其学习成绩相对较差。从教学质量测评角度出发来看这个问题，后进生的成绩会严重影响整个班级的平均分和质量值。培优辅差自然就成了提升教学质量的重要举措。如何让优生保持优秀，差生尽快赶上，是科任老师需要解决的关键问题。那么，在辅导学生方面，笔者认为重在辅差，老师应该把辅导重心放在有效管理和辅导差生身上，从思想意识上、学习方法和基础知识上树立他们的学习自信心，尽快培养他们的学习自主性和积极性，从而提高他们的学习成绩。
一、重点关注，找回信心，培养其积极参与的学习意识
苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”这说明了自信心与成功的紧密连系。在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力。后进生更是如此。因此，在课堂上，我改变上课的策略：1、关注兴致点，激发其兴趣。尽量采用一些游戏、故事，比赛等方式进行兴趣引导。把简单枯燥的课文、句型学习变成多样化，有趣的形式让孩子们进行操练，让所有孩子都愿意思考和参与。2、均衡机会，分层提问。课堂上尽量多表扬、少批评，多关注后进生的注意力。把表现的机会均分掉，分层提问。把简单问题交给后进生，高难度的问题交给优秀生，让人人都有发言权，人人都有获得表扬的机会，扬长避短，逐步消除班级中的差生印象，培养后进生的自信和自尊，激励其积极的学习态度。3、常开小灶，个别交代。有时针对个别学生进行一种特殊的谈话。例如，每次考试前，我都悄悄告诉几个后进生，过几天考试，这些内容都会出现。如果你不会还可以再问老师或同学。这样，他们感受到尊重和关注，就会不然而然的关注老师所说的内容，学会独立思考，学会向他人请教，自主参与意识自然也就不断强化。现在班上几个不愿回答问题，不愿记单词的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了，学习主动性明显提高。
二、学法指导，有效学习，激发其主动学习的自主意志
从预习入手，会预习才会有准备，才会知不足。
后进生上英语课时总是不知听什么，也听不懂老师讲什么，所以才没兴趣和信心听讲，从而养成思维惰性。他们如果课前对课本知识有所了解和准备，那么上课时就会有目的地去听课。 因此我把功夫下在课前预习上，教给学生预习方法：一听，即听读教材，边听边划，划出重难点；二思，即学会思考，提出问题，记下自己的疑惑点；三联，即联系旧知，发现相似点，主动复习旧知。这样学生带着问题上课，求知欲更强，可以大大提高听课效果。慢慢地就调动起这些学生的学习积极性，让他们能够主动的、有目的地参与学习。
三、互助学习，对点辅导，补充其持续学习的精神粮食
首先建立班级学情档案，根据他们对英语知识的掌握程度，彼此之间的相处关系，各自的兴趣爱好，把全班按照ABCD档次分类，然后按照AABB，BBCC，CCDD，EEEE建立4人互助学习小组。每组确定不同档次的成绩目标：90分，80分，70分，个别学困生单独归为一组：50-60分。小组内要团结互助，互相督促，拖后腿的会受到小组舆论谴责。小组之间有竞争，看谁能达标获奖。目标分是小组平均成绩，在他们共同努力之后一定可以达到的目标。这样，小组一起努力，背诵默写，互查作业，讲解错题，可以有效进行点对点、有针对性的指导，激励各小组自觉完成学习任务。特困生组由老师亲自辅导，提出相应的学习要求。后进生的知识基础得到及时弥补后，逐步变得更加自信，从而保持自觉学习的动力。优秀生在小组互助过程中充当了小老师的角色，自己的学习水平得以高标准发挥，自然是锦上添花，更加优秀。
四、家校沟通，创建平台，做好其随时可学的后盾保障
良好的家庭教育为学校更好的教育孩子做出了有力的保障。家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显着。为此，在后进生转化过程中，我充分发挥学校主导作用，并利用校外因素对他们的积极影响，尤其重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作。我经常与家长通过QQ，微信，家校互访等方式沟通，及时反馈孩子的在校情况，了解孩子的在家情况，适当地提出一些家教的指导意见，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的，让孩子有可能随时地都在学习。
总之，班级里的后进生是一个特殊群体，作为教师的我们，坚持“低要求、小步子、多活动、勤辅导、常总结、快反馈”，把更多的时间和精力用在他们身上，激发他们的学习兴趣，保证他们探究学习的动力和热情，让他们更好地发挥自己的潜能；重视方法和技巧的点拨，让自主学习的意识根植于头脑之中，希望他们能够每天进步一点，只是与自己比较，而不是与别人比较。培优辅差，重点在于辅差，后进生被激活了，他们的成绩上来了，整体成绩自然就上来啦。
参考文献：
【1】任丽丽. 让后进生积极参与课堂的策略研究[J]. 考试周刊, 2013(42):141-142.
【2】袁锦华. 激发后进生学习的兴趣[J]. 常州教育学院学报(综合版), 2001(03):77.