卢艳丽 吕冠男
富锦市第三中学 156100
高三考生是高中时期学习压力最大，复习知识点范围最广的一年，很多学生在高三因为种种原因，学不进去不知道从哪里学等原因，导致成绩提高不是很理想。有一部分学困生由于基础较差，基本概念不扎实，跟不上教师讲课，读图能力较差，学习没有计划，以至于做题缺乏自信，做选择题不准，综合题没有思路，不知如何入手等问题十分严重。基础差的学生则出现概念不准，读图不够认真，答题时间安排不够合理，部分知识掌握不够扎实，逻辑思维欠缺，对课外知识关注不够。好的学生主要是吃不饱的问题。
心理压力过大:面对高三快节奏的学习和生活,部分学生有害怕在竞争中被淘汰的危机感,耐挫折能力差,遇到一点不顺心的事就焦虑,浮躁, 常常失眠、厌食，情绪易激动。人际关系敏感，社会适应能力较差，学生因在生活、学习中与父母、与老师、与同学沟通困难而感到苦恼，对社会认识不够,对将来考不上大学而走入社会没有信心,甚至心存恐惧。
为此我采取如下措施：
1.因材施教。对于基础较差的学生，将教材进行处理，对基本概念、基本原理进行详细讲解，放慢速度让他们先能跟得上。对基础好的同学，重在对知识的整理，掌握知识之间的内在联系加深对知识的理解，建立完整的知识体系。让他们经常有意识地整理知识，理清知识之间的联系，有助于系统地掌握梳理知识。只有这样才能既见树木，又见森林，提高学习效率。使学生对自己充满自信，更好地进行学习。
2.提高学生的读图能力。必须教会学生读图,使学生能自己读图，对读图感兴趣。从而不再畏惧读图，而是喜欢读图。
生物看图分析能力是生物高考复习时复习中非常重要的模块.在平时的教学和复习时,应有意识地强化读图分析能力的培养与训练,引导学生养成良好的读图、析图、用图和填图的习惯。在第一轮复习中师生互动,把生物知识落实到图上,从头至尾熟悉一篇,巩固己学的内容。逐步培养学生的生物学习能力,读图能力和绘图能力,逻辑推理能力等。并让学生亲自画图，尝试进行图片文字的转换，将复杂的生物内容转化成简单的图形。这样将使学生经常能见到不同的图形语言，并能自己将生物知识、原理用图表达出来，对图也就不再陌生，从而不再惧怕图。
3.改变教学方式，让学生充分参与教学活动，提高学生学习生物的兴趣。
在教学中要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法，让学生能充分表达自己的见解。比如基因方面的习题，计算机技术好的同学，肯定比老师知道的要多。课堂让他们亲自上网查询资料（如教师事先提供网址，让他们调出现成的课件），展示给全班同学，阐述自己的见解。这样，使他们既学到了知识，又充分展示学生的才能，也减轻了老师工作的负担，使学生愿意上生物课，逐渐对生物产生兴趣。在学生的参与过程的过程中，轻松完成了学习任务。相信这样的课堂学生还会打瞌睡吗？
4.经常与学生沟通。课下要常与学生交谈，了解学生的内心世界，及时掌握学生的思想动态。要激励学生拿出勇气，树立自信，克服畏惧心理，突破发散思维的障碍；引导学生充分保持良好的学习心态，以平常心对待学习成绩和挫折，积极自我激励。全身心地投入到地理学习活动中，并从中寻找乐趣。在网上寻找一些有关技术职业学校的情况以及全国各地需要技术工人的情况和工资待遇等相关资料，并把这些情况介绍给学生，让他们不要眼光太高，要根据自己的具体情况来确定高考的目标，索定的目标应该是符合自己的学习成绩，这样就会对自己充满信心，不在惧怕高考，才能发挥自己最好的水平。
真诚关爱学生，让爱驻在学生心理。学困生一般都不愿意回答老师的问题，不积极参与老师的教学活动成为课堂教学的旁观者。但是他们内心仍然十分强烈的盼望老师能够注意到他。于是我课堂上，总是面带微笑，不时用温柔的目光巡视每一位学生，注意观察他们是否在注意听课，观察不同层次学生的表情，揣测学生的心理活动，我会让学生感到，老师对每一位学生都是一视同仁，同样的关心，所以你必须用心听课，参与课堂教学。我会在恰当的时机提出适当的问题，找不同层次的学生来回答。我时常用期待的目光去等学困生来回答。即使回答错了，我也给予一定的肯定和纠正，给予学生正确的评价。自习课辅导时，不只是给成绩好的学生解答，学困生如果有问题我都会先给予解答，让他们感到自己与其他同学是平等的，让他们树立自信心，相信自己，只要努力，就一定会有收获。
通过课下闲谈、沟通，化解了学生心理的“痼疾”，让一些偏科、学习缺乏兴趣的同学，能正确认识自己存在的问题，及时纠正错误的思想，从心理上得到解放，并能摆正位置，对自己的前途充满信心，将主要精力放在学习上。
最后我希望所有的考生能够在高三这一年，稳定自己已经掌握的生物知识点，不断的通过努力不断攀升，排除学习之外的总总问题，不断努力冲击高考，最后定能取得满意的答卷。