杨美英
成都市双眼井小学 成都 610017
摘要：小学阶段是道德和法律教育的启蒙阶段，在互联网时代，在面对很多诱惑的背景下，以适当的方式对小学生进行道德和法治教育，对于塑造良好的道德素质和法治精神至关重要。在这个阶段，安全教育是小学道德法律课程的重要组成部分，也是本课程的重要任务。在移动互联网的大背景下，在提高教学效果的同时，为了提高小学生的区分善与恶的能力，增强他们的安全意识，小学德育和法治课程的安全教育应积极寻求突破。
关键词：道德与法治；移动互联；小学安全；教育策略
一、德育与法治过程中安全教育的必要性
在小学阶段，小学生还处于相对较小的年龄，在刚刚进入系统学习阶段设置道德和法治课程，对学生的思想水平和理解有一定的指导和正确的价值观引导，引导学生理解生活，热爱生活。近年来，发生了无数涉及学生安全的事件，原因在于小学生对爱的理解不是正确的，无意间做一些伤害自己的事情。在法治方面，对学生的安全教育是在教育学生遵守纪律和法律，遵守社会和生活中的某些“规则”，以帮助他们理解与家庭有关的安全知识，远离危险，成为一个守法的人[1]。在道德观念上旨在培养学生的思想水平，在某种程度上帮助他们成为有正确思想指导的人。在小学道德和法律课程的安全教育中，安全教育必须从小学生开始，保护学生的成长，从根本的意识中关注自己的安全问题，帮助他们建立安全感和危险感，并意识到这一问题，从而避免了对学生的许多危险的发生。此外，经过对小学生的相关教育，以便学生可以关注家中可能存在的安全隐患，建立相关安全意识，教育学生正确认识危险源并对其进行系统研究。
二、小学道德与法治教学实践中存在的问题
1.落后教育理念
道德和法治的过程是对学生的思想和安全的教育。一些老师在教学过程中不会轻易改变已经固化的教育观念，经常“复制”自己的观点给学生，忽视学生的发展，也抑制了学生发散思维，尽管课堂教学非常顺利，但教学和学习过程比较枯燥，学生所接受的知识却很难灵活运用，往往不能令人满意，尽管课堂气氛相对和谐。现代学生思维更灵活，拥有自己的想法和观点。因此，为了在以后的学习和学生自身行为规范中起到教育作用，教师需要根据学生的心理情况进行指导，搜索更多的渠道来获取教育信息，更新知识和新的教育观念应用于教学，并用先进的教育思想武装自己，以达到预期的效果。
2.缺乏课堂活力
研究表明，7-9岁是儿童的第二叛逆期，学生会抵制教师的当前道德教育。在小学道德和法治课堂上，教科书中的许多内容以“推理”形式出现，有的老师将从教科书中取出知识点，减少繁琐和简化内容，直接给课本大纲知识要点，告诉学生应该做什么和不应该做什么，让学生直接机械地背诵，没有生动的讲解[2]。学生不喜欢这种教学方式，学习内容只停留在表面上，无论学生的思想道德水平如何，要让老师说服学生并不容易，学生无法主动记住和使用他们，挫败了学生的热情，教学效果将大大降低。在课堂教学中，对于这种教学方式，老师不注意学生的心理状态，这种做法师生之间无需讨论，教学互动是简单而机械的，无法起到德育和法学教育的作用。
三、移动互联背景下小学道德与法治课堂安全教育的策略
1.连接移动互联网并更新安全教育课程内容
移动互联网总结了小学道德法律教科书中包括校园安全，家庭安全，食品安全，交通安全等丰富多样的教育内容，对当前教学产生了一定的影响[3]。网络安全是近年来的社会热点问题，主要表现为网络游戏成瘾，手机游戏成瘾，网络欺诈等现象，并已成为一个严重的社会问题。在移动互联网时代，现代生活已经离不开各种移动互联网终端，学生在手机和平板电脑上可以获取丰富的信息，但一些学生对游戏和手机上瘾，沉迷于游戏中，导致小学生的精神抑郁，这些问题将对小学生的健康和安全造成极大的伤害，甚至可能走上犯罪之路，给学生家庭造成更为严重的经济损失。因此，网络安全也应成为小学道德和法治课堂中安全教育的重点。在教学中，教师要注意观察学生的心理状态，杜绝学生的不良习惯，对学生的思想道德观念进行重点教育，这些内容是也是网络安全教育的重要内容。在网络安全教育问题上，教学过程中要及时与学生家长互动。因为网络安全教育问题已经成为需要学校，家庭和社会共同努力的重要问题，教师需要与家长合作，学校教育与家庭教育相结合，不仅可以使小学生避免网络中的很多诱惑，还可以为学生创造良好的网络环境[4]。
2.使用移动互联网激发学习安全知识的兴趣
在道德与法治教学中，教师应改变仅使用口头范例的传统教学模式，充分利用移动互联网技术，以图片演示，物理解释等方式进行教学，有效地激发学生的学习兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。培养兴趣的教育理念可以保持学生对该学科的热情，特别是对小学生而言。安全教育的内容与小学生的日常生活息息相关，因此，教师也应寻求更符合时代特征的教学模式，构建新的教学方法，激发越来越多的信息获取途径，培养小学生学习安全知识的兴趣。
随着移动互联网的发展，小学生对移动互联网非常熟悉，并且对此感兴趣。移动互联网本身也具有非常丰富的教学资源，在教学中，师可以通过移动互联网使用更多的资源和工具，如在上课前探索用电的安全性时，以通过在线直播方式演示教学内容，也可以通过虚拟AR技术让学生通过模拟环境获得真实的感受，以便学生观察用电带来的危害[5]。对于部分教学内容，教师还应注意移动互联网的整合比例，避免让学生不易集中精神。由于小学生的集中度和集中时间有限，教师将移动互联网集成到课堂教学中，通过在线直播来将使学生有更直观的感觉，这些新颖的形式多样的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，并使学生专注于教学，了解安全问题与自己之间的关系，以提高教学方法和技能。值得一提的是，教师应在教学过程中不断激发学生的兴趣和热情。因为培养学生的兴趣贯穿于整个教学过程中，而不仅仅在教学之初。同时，教师可以不断地相互学习，激发学生对学习安全问题的兴趣。
参考文献：
[1]王彩霞.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究,2018,0(14):52-52.
[2]周锦花.激励性语言在语文课堂教学中的作用[J].考试周刊,2018,0(61):45-45.
[3]唐兆能.“拼装立方体”的实践活动[J].中小学数学：小学版,2018,0(11):35-37.
[4]徐富霞,周雪贞,罗文君,谢雪妹.品管圈活动对NCPAP患儿鼻中隔皮肤损伤发生率的影响[J].国际医药卫生报,2018,24(22):3512-3515.
[5]刘平.思想政治课思辨性话题教学课型探索[J].教学与管理,2018,0(34):68-70.