许帆
乌鲁木齐市第五小学校
摘要：培智生活适应课程是一门帮助培智学生学会生活、适应社会的一般性课程。课程立足于学生生活实际，重点在于培养和提高学生的生活适应能力，以促进学生积极融入社会。通过学校的教育，使学生掌握基本的生活常识，养成良好的行为习惯，成为适应社会生活的公民。如何教育和培养培智学生提高生活适应能力成为学生、家长以及老师共同关注的话题，也是教育的目的所在。
关键词：培智学生，生活适应，实践反思
随着社会文明程度的不断发展，人们对特殊儿童这一群体表现出了更大的关注，通过在特殊教育学校学习来增强他们的社会生活适应能力，让他们学会生活，掌握基本的生活技能，这是他们立足社会、自我生活的基础，这也是特殊教育学校的重要教学目标，因此，生活适应课程在培智教育中占据着非常重要的地位。培智生活适应课程是以提高培智学生的生活能力为目的的，以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为内容的课程。主要在于培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以，根据生活适应课的这些教育目标，要求我们生活适应课堂不仅是教师教，学生听，它要求学生真正地参与到生活化的教学活动中，以学生的实践操作为主，教师的讲解为辅，真正地做到与实际生活相接轨。
一、尊重学生个体差异，开展个别化教育
个别化教育是一种根据特殊儿童的身心特点和适应普通教育、适应正常社会的实际需要而制定的针对每个特殊儿童实施的具体教育方案。由于培智学生的个体差异较大，集中教学不能兼顾到每个学生的学习特点，因此通过评估了解学生的生活适应现状，有针对性地开展教学活动，能够满足不同学生的需求，也利于教师更好地掌握学情，再通过与家长的及时反馈，家校联动，共同促使学生更好的进步。
在平时的教学活动中，教师根据学生的能力水平、学习现状制定相对应的学习计划，将教学目标更加地细化，学生按照既定的计划进行学习，课后教师要及时进行总结，做好学生课堂表现以及教学任务完成情况的记录，便于评定学生的学习进度，每周进行小结，及时和家长沟通学生在校的情况，有教学目标没有达成的让家长进行巩固训练，双方及时反馈，强化目标的达成，同时根据完成度来调整教学进度，这样做不仅能让老师兼顾到每位学生，而且利于学生的进步。
二、教学形式多样化，注重联系实际
培智学生和普通学生相比，具有身心发育不健全的特点，因此在学习和生活中表现出一些学习障碍，如学习动机水平低，思维易分散，缺乏连贯性和灵活性，抽象概括能力和理解能力较弱，学习时不够专注，学习迁移能力差等问题。要提高培智学生的学习能力，就要积极创设良好的学习环境，采用多样化的教学形式，让每个学生都参与到课堂中去，以此增强学生的学习兴趣，优化课堂学习气氛，培养学生的学习能力，提高学生的学习效果。
在教学方法上，除常规方法外，还可以运用图画演示、多媒体、音、视频等直观感知的教学法，吸引学生的注意力，调动学习的积极性，让学生从不断变化的教学形式中获得惊喜，尤其是培智学生，丰富多彩的教学活动会让他们变得兴奋，对整节课都充满着好奇心。同时，教学活动要紧密联系实际生活，培智学生的想象力和思维水平有限，对知识的理解不能抽象化，教师要尽可能的将学习具象化，比如角色扮演，请学生将书中的场景表演再现，这个环节很受学生的喜欢，他们都会积极踊跃的表现。这样不仅利于培智学生更好的学习新知识，强化学生的生活体验，也方便教师教学任务的完成。
三、言传身教，加强示范教育
教师的示范是学生最直接、最经常的表现，是引导和促进学生成长所不可缺少的教学手段。培智学生的模仿能力很强，除了家长，老师是跟他们接触最多的群体，因此他们经常爱模仿老师的行为。
正所谓言传身教，身教重于言教。教师的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。
直观的示范教学是教师通过示范操作、展示实物、教具使学生获得知识的方法，能帮助学生更好地理解和掌握书本知识。在教学中我们要采用示范教学，加强教师的亲身示范，让学生在不断的模仿中来更好地掌握生活技能。此外，学生的行为举止、良好习惯、道德情操也有赖于教师的言传身教。在课堂上，每个知识点的教授都由教师先示范，学生观察后还能从中思考，可见，运用直观教具，注意示范的技巧，可以使教学效果倍增，让学生观后有得，乐在其中。
四、采用游戏教学，让学生在玩中掌握技能
在新课程改革理念的促进作用之下，游戏教学法在教学中得到了广泛应用，在尊重学生的游戏天性、激发学习兴趣方面所具备的价值显而易见。我认为，游戏教学的核心是“寓教于乐”，游戏是形式和途径，教育是目的，将学习内容潜移默化的融入到有趣的形式当中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，让学生轻松愉快地在玩中掌握技能。因此，游戏教学是很一种有效的教学方法，特别是培智学生的注意力很容易分散，传统的教学形式有时候并不容易抓到学生的关注点，寓教于乐的游戏教学更容易被学生所接受。
在开展游戏教学的时候，预设具有科学性、趣味性和游戏性的教学游戏，以此激发学生的知识学习欲望。另外，教师在设计教学游戏的时候，应当注意增强预设游戏的互动性，从而让学生积极参与课堂互动游戏，逐渐养成对于教师的信任与尊重。其次可以利用小组合作的形式开展游戏教学，小组合作学习的方式，更能明显激活课堂教学氛围，基于此，教师可以创设具有合作性质的游戏情境，让学生在合作与竞争中学习到课堂新知识，同时，教师还可以适当的增加游戏的竞争性，以便提高学生的兴趣，让学生也能收获成功的喜悦。
五、合理利用家庭资源，回归生活
教育已不仅仅局限在学校，促进学生教育的全面发展，单靠学校和教师是远远不够的。对学校来说，学生的家庭资源丰富，有着得天独厚的环境优势，家庭的教育资源可以成为学校教育资源的有益补充。因为学生离开校园，家庭是学生最主要的生活空间，也是学生最熟悉的地方，家庭的物质环境和人文环境都为学校教育活动的开展提供了较为丰富的资源。学校、家庭两方面的优化与互补，既有利于学校统一教育目标，也有利于家庭了解教育、参与教育，促进家庭对学校各项工作的理解与支持，提高教育质量，还有利于资源的有效整合与利用。?
脱离家庭教育的学校教育和脱离学校教育的家庭教育是不完全的教育。良好的家庭教育不仅有利于孩子的健康成长，也有利于辅助学校教育。因此，家长和教师具有共同的责任和义务，两者之间存在着广泛的交流、互补、共创的空间。家长和教师的配合教育更能营造一个积极主动的家校共育氛围。因此，在对学生实施教育的过程中，学校应与家庭建立起平等的合作伙伴关系。教师既要学会当耐心的“听众”，为家长创造“知无不言、言无不尽”的机会，认真听家长的心声;也要成为家长的“讲解员”，及时向家长传递先进的教育信息，举办形式多样、内容丰富的知识讲座等，同时解答家长的疑惑，共创家校平等合作的平台，有效地促进学生生动、活泼、健康、和谐地发展。
总之, 生活适应教育来源于学生的生活,又服务于学生的生活。作为教师, 我们以学生的发展为本,整合生活、家庭与学科等教育资源,设计出适合学生的主体活动,让学生在感知与体验的基础上,提高生活适应的能力,引导家长、学校与社会共同参加培智学生的生活适应,有效培养学生积极的社会态度与社会责任, 保持足够的爱心、耐心、细心与恒心，这样才能更好地实现课程教育目的，让他们在离开校园后，能够更好地适应社会、适应生活，更好的生活与生存。
参考文献：
【1】赵族. 培智学校生活适应课程评价方案初探[J]. 现代特殊教育, 2014, 000(011):37-38.
【2】张凤艳. 浅谈培智学生生活适应课教学的几点思考[J]. 新课程(教研版), 2018, 000(004):168.