罗锦蓉
湖北省荆门市掇刀区望兵石学校 400800
摘要：数学是非常重要的学习科目，一直到高考时期，数学知识都是非常重要的存在。同时在生活和学习过程中，数学知识都发挥着非常重要的应用价值。小学阶段是帮助学生打好数学基础的关键阶段，由于数学知识存在一定的抽象性特点，小学生无法对一些枯燥的数字和符号引起足够的学习兴趣，单调无聊的教学方法更加加深了学生对数学课堂的厌倦。随着新课改的不断深入，小学数学教学开始逐渐应用游戏化教学方式，但在具体的应用过程中也存在一些问题，解决游戏教学问题成为了提高小学数学教学质量的重要因素。
关键词：游戏化教学；小学数学；教学应用
游戏化教学法的应用在小学数学教学过程中具有很强的应用意义，在教学过程中不仅能够帮助学生营造适宜的学习环境，又能通过一些趣味性的形式来调动学生的主观能动性，这对于提高小学数学教学质量具有重要的教学价值，也为我国社会人才的培养带来了非常积极的推动作用。小学数学教师必须对游戏化教学引起足够的重视，在小学数学课堂中充分发挥出游戏教学法的作用，引导学生掌握好数学基础，并对游戏化教学的具体应用进行有效的改革和创新。
一、游戏化教学法的应用原则
游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用必须发挥学生的主体作用，在教学过程中帮助学生掌握更多的基础知识和解题技巧。首先，开展游戏化教学必须遵从学生的心理特点和学习需求，按照学生的兴趣爱好来巧妙的设置游戏教学活动；其次，教师应在课堂教学中对学生进行必要的指导学习，但不要强迫学生按照教师的思路来开展学习活动；最后，游戏化教学法的应用应当遵从平等自愿的原则，学生要对教师的教学方法和课堂形式认同，才能够更加愿意投入到学习活动中，这样能够大大提高教师的课堂教学效率，对发挥游戏化教学法在小学数学中的应用价值具有重要意义。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
（一）导入式游戏
良好的开始是成功的一半，想要提高小学数学教学效率，必须利用科学的课堂导入游戏，课堂导入游戏能够为学生构建良好的学习氛围，有效吸引他们对数学知识的探索欲望。很多数学教师受到传统教学思想的影响，在教学过程中往往采用单刀直入式的教学方式，这种教学过程很难提高学生的课堂学习参与度。可以说良好的课堂导入是开展教学活动的关键环节，如果能够在课堂初始阶段就牢牢地将学生的注意力锁定到课堂内部，那么对于学生准确地掌握数学知识具有重要意义。例如，在学习“倍数与因数”相关知识的过程中，教师可以为学生布置“击鼓传花”的游戏，选择一名学生进行击鼓，其他的学生则负责传花，当鼓声停止后拿着花的同学要回答击鼓者提出“倍数与因数”的相关问题，然后回答者进行击鼓，其他同学再进行传花。这种学习方法能够在课堂教学中显著提高学生的主观能动性以及他们的学习效率。
（二）创设游戏教学情境
利用游戏来为学生创设数学学习情境是提高学生理解力的重要途径，由于数学知识抽象性的特点，使得部分理解能力较差的学生不能准确地理解一些具有难度的内容，久而久之，学生甚至会出现厌学的现象。而创设游戏教学情境有效激发了学生的课堂学习兴趣，使学生在课堂中具有了主人翁意识，通过与教学内容的结合体现出教学过程中的人性化教学理念。游戏教学情境的应用让学生思维更加活跃，使他们对一些具有难度的知识获得了良好的理解和掌握。例如，在学习“长方形和正方形”相关知识的过程中，教师可以先为学生提供一些有关于长方形和正方形的生活物体，让学生分析这些物体的特点，最后让学生利用白纸来折剪出长方形和正方形。学生在动手操作的过程中很好地观察到了图形的性质与特点，他们被这种游戏教学过程所吸引，更好地掌握了相关的数学知识点。
（三）生活化游戏教学
数学知识可以说与我们的生活息息相关，学习数学知识可以更好地服务于我们的生活。基于此，小学数学教师应当在教学过程中开展生活化的游戏教学过程。传统的数学课堂中学生大多采用机械的记忆和背诵手段来学习数学公式和定理，很多学生都不能深入的对这部分内容产生理解，他们对数学知识的实际应用水平还有待提升，这就要求小学数学教师在开展生活化游戏教学的过程中要尽量贴合学生的实际生活，利用生活当中蕴含的教学资源来引发学生的情感共鸣，使学生从数学教材中更好地融入生活。例如，教师可以为学生设计“超市购物”的游戏活动，让学生通过在超市中的购物来实现对商品价值的计算，通过角色扮演的方式让学生更好地理解数学知识点，也让他们在快乐的游戏氛围中感受到了数学知识的应用价值。
（四）师生全体共同参与
游戏教学有效提高了数学课堂的鲜活性，但在具体的开展过程中需要全体师生共同参与，以学生为课堂主体巧妙的设计游戏教学活动，在设计游戏的过程中要注重如何调动学生的游戏活动参与积极性，避免学生由于年龄特点导致注意力分散，不能更好的理解和掌握数学知识。教师应对这些现象引起足够的重视，充分在数学课堂中调动学生的学习积极性，引导学生参与到教学活动中。如果在教学活动中学生不能获得均衡的发展，就会造成乐于参加教学活动的同学掌握丰富的数学知识，而对游戏教学活动无法引起兴趣的同学则拉大了与其他同学之间的差距，那么很容易在教学过程中出现两极分化的现象，这就让游戏教学失去了教学意义。教师必须兼顾每一位学生的学习需求和认知特点，保障师生共同参与教学活动，来使学生获得长足进步。
数学教师在日常教学过程中应从学生的实际生活出发，选取贴合学生生活实际的游戏教学活动，让学生感受到数学学习的乐趣，从而帮助学生养成良好的学习习惯，有效提高学生的自主学习能力。小学数学教学过程中应用游戏化教学符合新时期素质教育理念的发展要求，受到教师和学生的一致认可，教师也应不断对游戏教学活动在小学数学课堂中的应用进行优化和创新，积极的推动现代化教学模式的改革和发展。
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