刘雪梅
重庆市进盛实验中学校400800
摘要：随着当前素质教育的不断发展，培养学生的德育素养已经变得越来越重要。在各个科目中培养学生的德育素养已经成为一种趋势，而高中语文学习任务群正是用于发展学生语文核心素养的新型教学模式，由于其形式多样，内涵丰富。因此可以将任务群教学模式应用到高中语文的教学当中，这样更有利于培养学生的德育素养。这样既顺应了当前教育形势的发展，同时也有利于语文教育向德育素养的渗透。故本文将从以任务为导向、以项目为载体以及以内容作输出三个方面入手，对立足于任务群教学模式下该如何培养好学生的德育素养这一问题进行剖析。
关键词：高中语文；任务群；德育素养
前言
通常我们所理解的“德育教育”一般多指学校针对学生多方面特性展开的品德教育，可以说涵盖的内容比较多比较广。详细的说，这些德育教育主要包括对学生思想、道德以及法律等方面的培养。且学校对学生德育素养方面的要求，也比较重视，以期学生可以拥有一个健康的身心。换言之，学生拥有一个健康的身心，是他们形成良好品德以及优质思想的主要途径。而任务群教学的出现不仅可以满足教师在教学中的教学方法，还可以提高学生们的学习质量。详细的说，任务群是在新课标的提议下形成的一种语文专题学习模式，其目的就是综合运用多种手段来提升学生的语文综合素养，让学生更好的发展。鉴于此，稿子语文教师在教学中，通过将任务群教学应用到德育教育的工作中来，就如同站在新视角下重新审视学生的德育教育问题，对学生的德育素养意义十分重大，且具有重要的研究意义。
一、以任务为导向，培养德育素养
语文德育是打破传统语文教学的法宝，这是由语文德育所具有的特殊功能所决定的。通过高中阶段语文学科教学中的德育渗透，可以让语文课堂彰显德育的魅力，使学生的审美创造力得到培养，进而得到全面和谐发展。语文德育活动是由教师（施教者）、学生（受教者）和德育媒介（教材）三个最基本的要素构成。教师在整个活动过程中处于主导地位【1】。对此，高中语文教师在开展教学时，应该注重对学生德育素养的培养，详细的说，教师选取合适的教学内容为学生布置学习任务，借此在提高他们语文学习成绩的同时，提高他们的德育素养。当然，教师在选择教学内容时，也应该注重所选择的教学内容应该是适合学生实际学习情况的教学内容，还应注重所选的教学内容应该是可以激发学生学习兴趣的教学内容，只有这样才可以取得较好的课堂教学质量【2】。
例如，在学习高中语文人教版部编版必修一第一单元《沁园春长沙》一课中的部分内容时，为了使学生可以在学习这部分知识时，可以从中感悟到毛主席的情怀，以及毛主席以天下为己任的历史责任感。在教学开始前，我先是借助相关辅助软件为学生们播放了一些关于毛主席少年时的一些诗歌，借此将本课所要讲解的内容引出，在学生观看完有关毛主席相关诗歌后，在此基础上向学生们布置了一些与他们学习内容相关的问题，布置的学习问题如下：你心目中的毛主席是一个什么形象呢？结合课件内容和课本知识，你认为对毛主席对命运多变的国家充满了什么样子的豪情呢？通过这样的教学，不仅可以有效的培养学生的德育素养，还可以提高课堂教学质量，利于高效课堂的构建。
二、以项目为载体，树立德育形象
培养学生德育素养是成为高中语文教学中的主要内容，尤其是在语文教育
教学中，教师通过选取合适的教学内容开始教学，可以使潜移默化的形成良好的价值观。对此在教学实践活动中，教师通过将教材内容或者人物作为学生学习德育素养的榜样，可以取得较好的教学成效【3】。当然，这需要教师通过开展学习任务群进行，借助学习项目作为载体，构建的学习目标，使学生可以积极主动的参与学习中。高中语文教师在开展教学过程中，要想为学生树立良好的德育形象，可以将学习任务群融入教学中，在此基础上注重明确教学项目主题，统整任务总方向，让学生在真实的生活情境中学习。
例如，在学习高中语文人教版部编版必修一第二单元《以工匠精神雕琢时代品质》一课中的部分内容，为了使学生可以在学习完本节课知识后，可以体会到新闻评论语言，能深刻体会理解“工匠精神”的内涵，学会拒绝浮躁风气和短视心态。教学开始前，笔者并没有直接为学生讲解课本知识，而是为学生们播放了一段《大国工匠》的短视频，在此基础上引导学生结合课本知识以学习任务的形式思考以下问题：（1）文章主要讲得是什么内容呢？（2）文章的主要论证思路是什么？随着笔者任务的布置，学生们迅速开始思考我布置的任务，很快他们就完成了我布置的学习任务。可以说，通过开展这样的教学，不仅可以有效的激发学生们对语文学习的兴趣，还可以借助文章内容为学生的德育学习树立良好的形象。
三、以内容作输出，强化德育成效
现行的高中语文教材中的文章，大都是经过中严格的选择被选入教材中的，且很多的教材内容都具备较强的思想境界。对此，高中语文教师在教学期间，应该重视这块内容【4】。详细的说，高中语文教师在开展语文课堂教学过程中，要想取得较好的成效，应该所要教学的内容，应该与学生的实际学习情况相结合，在此基础上注重拉近自己和学生的距离，唯有如此，才可以取得较好的教学效果。此外，教师在开展语文教学中，还应注重发挥学生在课堂上的主体作用，给予他们足够的思考和表达空间，只有这样才能将他们的学习热情激发出来【5】。
例如，在学习高中语文人教版部编版必修一第六单元《劝学》一课中的部分内容，为了促使学生可以懂得本节课的教学内容，主要讲解的内容是学生为人的知识和道德，以及才能都不是天生所具备的，都是通过后天的不断学习获得的。字啊教学开始前，教师可以引导学生将选取教材中的部分教学内容作为引子，激发学生的学习兴趣，借此作为学生德育素养培养的基础。
结语
综上所述，德育素养的培养和高中语文教学是密不可分的，而学校课堂是开展语文教学的重要场所。语文教师在平时也要重视学生的德育教育，积极结合任务群教学视角，合理使用多种手段教学。此外，语文教师在教学中，还应时刻谨记德育与语文教学有着密不可分的联系，加之课堂是教学的主阵地，教材是教学的主要载体，语文教师要在平时的教学实践中努力做好“德育渗透”这个任重而道远的工作。当然，教师具备过硬的素质，才可以为学生的德育学习奠定基础，从而使学生的语文学习可以得到全面的发展。
参考文献：
【1】付瑶. 文言经典“学习任务群”教学研究[D].广西师范大学，2019.
【2】柯胜智.如何评价学科教学中德育渗透的实效性——以高中语文学科为例[J].科教文汇(上旬刊)，2020(10)：137-138.
【3】吴庆来.浅谈普通高中语文课堂中的德育渗透[J].中学教学参考，2020(24)：9-10.
【4】赵蕾.立足任务群教学培养学生语文核心素养[J].语文天地,2020(19):73-74.
【5】陈智峰.余光中作品阅读教学的项目式推进[J].教育研究与评论(中学教育教学),2020(03):11-15.