李润荣
河北省承德市 丰宁满族自治县丰宁一中068350
摘要：听力是英语中非常重要的组成部分，在高中英语中也占据着重要地位，且在高考中还有着非常大的分数比重。听力的好坏关系着学生英语水平的高低，影响着学生的说、写等能力，因此如何在高中英语教学中提升学生的听力水平成为当前热议的话题。本文将首先分析当前高中英语听力教学存在的问题，然后再提出相应的策略。
关键词：高中教育；英语教学；英语听力
引言：
随着经济全球化，国家与国家之间的交流越来越频繁，英语作为国际通用语言，已经引起我国教育界的重视。英语作为我们的第二语言，在学习过程中会遇到许多的困难，要想学好英语，就要从听说读写等方面出发，逐步提高学生的英语水平，其中听是所有学习的基础，因此一定要重视听力在英语学习中的作用。但是，在目前的高中英语教学中还存在着许多问题，影响着学生的英语学习，也阻碍着学生学好英语。
一、高中英语听力教学存在的问题
（一）学生基础知识掌握不牢固
对于高中生来说，英语已经经过了初中三年的学习，甚至有些学生是从小学就开始学习英语的，但是由于方法不对，对英语的基础知识掌握并不牢固，在进入高中学习后，英语水平就更难提高，尤其是听力部分。由于教育条件水平有限，很多的教师在教授学生学习时，对一些单词的发音并没有很准确，这也导致了学生在学习时会有所偏差，在正式进行听力训练时，学生就很难准确的判断中听听力中所考察的词汇。另外在听力中，由于学生对单词的记忆不牢固，在拼写时也会出现错误。
（二）英语听力锻炼机会不多
虽然听力是高考中占分比较重的一部分，但是在平常的英语学习中对学生的英语听力锻炼明显不够。由于受到分数压力的影响，无论教师还是学生都会将重点集中在学生背记单词和语法练习中，在听说读写中将重点集中在“写”上，这就导致学生可能会应付笔试考试，但是在听力上明显是一个短板，这都是因为平时的英语听力锻炼不够。另外，一些教师不会注重平常的训练，反而是在考前的一个月中集中训练，这种临时抱佛脚的教学方法显然是不可取，且没有多大效果的。
（三）学习过程中受母语干扰
虽然英语作为我们的第二语言，但是英语单词和汉语拼音上有一些相同，因此学生在学习的时候会受到母语影响，而在听力中，学生会习惯性的将所听的英语转化为汉语，然后再对照着中文进行英语转换，基本上不会用英语的思维来思考，这种学习方法并不利于学生的英语水平的提高。随着教育改革，我们所用的英语听力材料都是按照西方思维进行编写的，但是学生在学习时却采用中式思维，这就会影响学生在听力练习时难以把握材料内容。
二、在高中英语教学中提高学生听力水平的应对策略
（一）强化学生的基础知识
基础知识的掌握是学生学习英语的最基本要求，只有将基础打好，才能提高英语的综合能力。高中的英语教学对学生来说已经有一定的难度，教师在教学中，面对不同的学生一定要因材施教，尤其是那些基础知识较差的学生，可以不要求学生掌握较难的语法知识，而是要强调基础的重要性，可以先加强学生的单词、固定搭配等知识训练，指导学生区分英式和美式英语。另外，教师可以让学生对基础的听力材料进行积累，反复多听，把握其中的规律吧，拓宽学生的知识面，发挥出英语材料的最大价值。
（二）加强学生的听力训练
学生的听力水平想要提高，一定要多加训练，俗话说“熟能生巧”，只有当学生多听，他们才能掌握听力技巧，从而提高听力水平。教师对学生的听力训练不应该只集中在考试前，而是要贯穿于整个教学过程中。在英语教材中就有很多的平时训练，教师一定要好好把握这个机会，不放过每一个锻炼的机会。另外，当前的英语课文都会有配套的录音，教师还可以让学生对照课文听录音，让学生明白课文和录音之间的异同。英语的听力训练不止存在于考试中，还存在与日常，在平常的教学中，教师要尽可能的使用全英语教学，以此来锻炼学生的英语听力。
（三）营造西式思维的教学环境
西式思维和中式思维存在着非常大的差异，英语是西方的语言，教师在进行教学时，不能采用中式思维教学，而是要采用西式思维。学生可能会因为十几年的语言环境会习惯性的利用中式思维思考，这时候教师就要为学生营造西式思维的教学环境。首先在教学方法上，教师可以适当的放手，采用西式的平等教学方法，将自己和学生放在同等位置上。其次，教师还可以为学生播放一些英语电影，让学生在语言环境的熏陶下逐渐的感受西方文化。最后，教师一定要用语言强调出中式思维和西式思维的异同，为学生多多讲解西式思维，利用全英语教学，让学生潜移默化的将两者区分开，在进行英语听力训练时学生也会逐渐地避免用中式思维。
三、结语
英语听力在高中英语教学中是非常重要的，提高学生的听力水平是一个长期的过程，不可能一蹴而就，这就需要教师和学生的共同努力。在高中英语教学中，教师要把握学科特点和学生发展规律，采用合适的教学方法去进行英语听力教学，逐步提高学生的听力水平，从而提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]堵礼兰.在高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略[J].英语教师，2016，（13）：67-69.
[2]郭建新.浅谈如何在英语日常教学中渗透听力训练[J].学周刊，2016，（19）：114-115.