丁金章
南安市坂头小学
摘要：核心素养发展下，小学语文口语交际教学不断优化创新，教师应当积极转变教学观念，结合素质教育与核心素养教学目标创新口语交际教学模式，促进学生良好口语习惯的养成。本文在研究过程中立足于小学语文口语交际教学的重要作用，并对现阶段的实际教学现状展开分析，最后针对小学语文口语交际教学方向和学生发展需求提出了相应的优化策略。
关键词：核心素养；小学；语文；口语
引言：社会竞争形式的变化也对人才培养提出了新的要求，口语交际能力的重要作用日益显现，小学教育阶段应当加强对学生口语能力培养的重视。对于小学语文口语交际教学来说，教师应当运用多元化教学方法带动学生学习积极性和激发学生学习兴趣，使学生掌握良好的口语交际能力，最终实现核心素养的提升。
一、小学语文口语交际教学的重要作用
小学教育阶段的语文学科是为学生奠定素质与能力的基础教育内容，在开展口语交际教学过程中教师需要对传统的教学模式和方法进行转变，运用现代化、多元化的教学方法调动学生参与教学活动的兴趣和积极性，使学生在语文教学活动中逐渐的丰富知识储量，拓展思维视野，并引导其将学习经验运用到生活实际中，实现学生语言能力和核心素养的提升。
（一）强化学生素质培养
小学由于身心特征发育需求，需要在小学阶段对其进行良好的素质教育，使学生在未来的生活和学习中进行实际运用。口语交际能力是人与人之间交流沟通的重要技巧，对于小学生来说不仅小学阶段会有所运用，对于其终身学习和生活实践都有着重要的影响。同时基于核心素养发展指导下，小学生的口语交际能力提升也有助于其建立良好的人际关系和实现综合素质的提升。
（二）丰富学生知识储量
对于现代社会来说，人与人之间的互动交流是必不可少的，缺乏良好人际交往能力的人往往在社会竞争中难以占据优势。因此，基于学生的长远发展来看，在小学语文教学活动中教师需要针对性强化学生口语交际能力。教师在口语交际教学活动中的针对性培养和指导能够很好的锻炼学生口语表达能力，使其在交流中获得丰富的知识信息，学生在对口语学习和运用过程中会掌握相应的交流技巧，不仅能清晰表达自己的意思，还能够认真倾听他人的想法，逐渐积累更多的词汇与素材，对于其他学科的知识拓展和语文学习来说都有很好的促进作用。
二、目前小学语文口语交际教学现状分析
长期受应试教育和传统教学模式的影响，目前多数小学语文教师仍将理论知识讲授作为课堂教学活动中的重点，对于小学生口语交际能力缺乏应有的重视。很多教师和家长认为小学生的语文成绩是关键的，这种偏颇的教学观念对小学语文口语交际教学的效果产生了一定的消极影响。口语交际是人与人进行沟通和交流一种技巧和方式，一般来说，人们之间的语言交流会与生活习惯与文化素养存在直接关联，这种情况下，教师在开展学生口语交际能力培养时需要结合学生的实际情况，运用多元化教学方式进行培养和指导，但目前来说，多数教师难以做到这一点，实际教学活动多是依照教学大纲和教材内容开展，未能展现口语交际能力的价值。
三、基于核心素养的小学语文口语交际教学的策略探究
（一）创设教学情景
在社会生活中，口语交际是每一个人都需要具备的能力，因为在各种场所随时都有可能发生口语交际。因此，教师需要加强对学生口语交际能力的培养。教师可根据语文课程的教学内容，设计有效的教学情境，利用贴近学生生活的情景，吸引学生的口语学习兴趣，引导学生在课堂上进行自然的口语交流，表达自己的观点和情感，促进对学生核心素养的培养。
例如，在学习人教版小学语文课程中关于“灰雀”这一节时，教师就可以根据课程的实际内容，设计口语交际的具体情境，如通过大屏幕将灰雀的实际景象在课堂上进行展现，并向学生提问“大家都见过这种鸟吗？你们有谁了解它们的习性？”这样的方式可以吸引学生的注意力，让学生产生讨论的欲望。教师可以选出学生，让其自由发言，促使学生畅所欲言。
（二）组织口语实践交流
在语文教学中，教师可以组织学生开展口语实践交流活动，促使学生在学习过程中进行自由讨论，从而实现对学生口语交际能力的培养。教师要提高学生的口语能力，就不能够忽视对学生的专门性训练。只有学生通过有效的练习，熟练掌握各种口语交际的技巧，才能提升自己的口语交际能力。
例如，在学习人教版小学语文课程中关于“以诚待人”这一节时，教师可以安排学生进行针对性的练习，给学生创设一个独特的情境，如一个人在回家的路上，遇到有个陌生人问路，请问你要怎么回答？或者班级中有两个同学因为说谎吵架了，你要劝解他们，该如何开口？教师可以组织学生进行演绎，让学生在实际交流中熟练运用各种口语技巧，或者可以安排学生进行小组讨论，使其对自己在生活中如何做好以诚待人进行分析，鼓励学生自由讨论，形成自由宽松的教学氛围。
（三）设立问题引发学生讨论
在语文课程中，教师可以通过对教学内容的分析设置教学问题，鼓励学生进行分析表达，加强师生之间的交流互动，促使学生积极地进行思考，并大胆交流，促进学生口语能力的提高。例如，在学习人教版小学语文课程中关于“爬山虎的脚”这一节时，教师可以在课堂导人时提出问题，如“大家都是在什么地方看到过爬山虎的呢？它们具体是什么样子？有什么特点？”让学生说出对爬山虎的具体印象，学生就可以根据自己的认识进行描述，如”爬山虎的颜色特别绿，有很强的生命力”“好像它能够断尾求生”等。之后，教师可以根据学生的表现进行表扬，鼓励学生对自己的看法进行表达，从而有效地开展口语交际教学。
结语：基于核心素养发展观念下，学生的综合素质培养已经成为小学教育阶段的关键性内容，为更好的培养学生学习能力与口语交际能力，小学语文教师应当积极转变传统的教学观念，运用多元化丰富的教学方式，引导学生多说多讲敢于展示自己的想法，长期的教育熏陶之下实现学生能力与素养的增长，在提升教学效果的同时为学生的长远发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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