周艳
广西岑溪市第二幼儿园 543200
摘要：摘要新的教育时代下,赋予了当代幼儿园教育教学工作新的任务和使命。需要在教学中为学生提供更多新颖的东西。其中,木工互动区域就是一个有效的体现,木工是以木头为主要材料,借助特定的工具、机械,以制作家具、工艺品、建筑物为目的的一门独有的工艺技术。在很多欧美的幼儿园都有木工课程。近些年来,国内很多幼儿园开始引入木工,开始了有意义的实践探索。
关键词：幼儿园，创意木工，设置与研究
前言：在本次创意儿童木工艺术活动内,儿童们通常能够大胆进行尝试,积极参与创作,为他们肢体思维的活跃和智力发散发展奠定好的理论基础。那么,分析本次幼儿园儿童创意园艺木工坊的环境设置与设计探究与否是活动开展的重要一个前提,幼儿园这一阶段不仅是我们培养促使孩子们尽快养成生活良好习惯的重要一个阶段,而且在此两个阶段中我们也希望可以通过多样的生活方式进行培养进入幼儿园并养成良好的生活习惯。其中,创意大型木工作品活动展示区域的整体创设方案就是一个有效的解决方法。
一、美化木工坊区域环境创设
在幼儿园中,3-4岁的孩子占据大多数,所以,在木工活动创设期间,对于其中的材料资源必须要科学的进行整合、投放,从下列几种方式入手实施: 首先,科学的选择木工材料,初步展开探索。在设定基础性活动内容时,我们可以通过木头和橡胶工字钉的拼接来设定活动内容,通过视频播放器为他们播放纸板组合、KT板拼装的视频。通过在木工活动区域内将色彩艳丽的"工字钉"投放进去,能够将孩子们的感觉器官激活,进而在初步开展活动时就可以将他们的活动热情激发起来。通过将质地松软的平面纸板、KT板等投入到活动区域内,他们用钉子非常轻松的就可以进行按、顶,并且,基于此项操作,还可培养和开发孩子们挤压、抓握等操作要领。其次,为了将孩子们的探索意识以及活动参与提升,我们可以发挥网络动画的作用,引导孩子们在木板或者纸板上将相应的点描绘出来,然后让孩子们根据描点进行敲打与安装,此环节内,可以将孩子们的眼手协调、观察力以及想象力提升。再次,基本目标的制定,积极探索。在将孩子们认识材料的能力增强后,在老师引导下,对信息资源进行搜集,从而将较高复杂度的材料投放进来,之后让他们去实验探索。比如,搜集一些木质钉、塑料墩、碎木压板等,而且所选择的材料,要保证孩子们操作方便,老师通过对资料的搜集,先为孩子们提供、呈现所准备好的彩色图纸,进而对幼儿进行科学的指导,教育他们根据图纸给出的色彩情况,展开相应的操作与拼接,从而创造出一个高效的木工互动区域。
二、分层分段,活化内容
幼师在策划创设具有创意性的木工展示区域时,通过多种网络化的信息处理技术进行整合根据参与设计对象的不同年龄具体情况,科学的对其进行区域分类。而且我们力争将这些数量多、品种少的装饰材料为广大孩子们量身提供展现出来。
通过利用网络搜索资源可以查找各种平面绘画材料,以木器画笔、钉撬等作为主要的教学操作处理工具,从而可以引导小班孩子们学会开展简单的利用木器绘画钉撬与其他创意玩具绘画等的操作。如果大班孩子们还是属于中小学大班级的幼儿,可以在我园网络网上查找更多符合他们不同年龄阶段的制作工具,改变以前那种传统、单一、普遍的家具选材加工方法,利用自然的材料木片、木条、木头以及其他形式多样的各种绘画切割工具等木材进行手工操作,并且可以利用网络多媒体显示设备实时播放显示出怎样进行粘合、组装、绘画、切割的精彩画面,从而可以使大班孩子们能够学会怎样充分利用这些自然材料工具进行手工操作,例如怎样组合简单的立体形状物体、装饰性的木片等。
三、鼓励亲子,个性实施
家长在与其他幼儿一起进行儿童创意工艺木工制作过程中,最为及时了解的是幼儿的创意手工制作情况,对幼儿创意工艺木工制作过程中可能出现的常见问题等也能最先及时发现。幼儿教师家长作为一名家庭教育者,在家庭教育中的观念、理论、经验等诸多方面上的可能性都会远远高于大多数的家长,因此幼儿教师家长应当在与大多家长的密切沟通中与合作中,合理安排引导和让家长充分重视自己在教育活动过程中的重要性和地位。家长只有更为明确了自己的活动主体性质和地位才能也会更为主动地与学校教师共同沟通在学校木工实践活动开展过程当当中的一些疑惑和常见问题,才会也可以得到更好的引导进行具有创意性的木工实践活动、
四、多元评价,提升成效
这里所说的"多元评价"其实是在泛指对一个幼儿木工作品的一个表扬与一种赞美,是对于一个幼儿在富有创意性的木工操作活动中的在欣赏作品环节的仔细、在幼儿动手木工操作过程中的不懈坚持、在与自然人类的合作活动中的融洽、在幼儿使用实木工具时的整洁自律等各个方面的一种褒奖。创意色彩木工设计活动课题研究的主要目的和研究价值,在于通过让全体幼儿学会运用真实的的木材材料进行手工设计、构思、上色乃至手工组装,从而在自己动手式的操作中不仅感知体验大自然的奥妙、线条,以及培养空间整体感知力的能力,还包括幼儿感受不同色彩相互搭配的美妙。同时,对促进幼儿的身体动作性和协调性的逐步发展、做事的高度专注与耐心的培养建立等都具有重大实际意义。因此,在学生进行富有创意性的木工教学活动时,教师还要针对不同的实际情况及时予以一些鼓励性的指导支持。
结语
在幼儿园的众多活动内,创意木工活动是意义颇深的一项活动,其实践性、操作性都非常强,通过引导幼儿对工匠精神进行体验,从而把他们培养成能创造、善学习、爱生活的个体。而在整个木工活动区域当中,是否可以正确的选择木工材料就变得非常关键和重要,材料的选择是否科学,将直接决定孩子们创作的兴趣度。对此,我们需要根据孩子们的年龄段特征、个人爱好、整体发展情况等选择木工材料,科学投入到木工活动区域内,从而为孩子们创设一个愉快、生动的玩耍空间。
参考文献
[1]黄春美.浅析幼儿园创意木工坊的设置与探究[J].新课程(综合版),2018(12):108.
[2]刘浩然.幼儿园创意木工活动创设途径探究[J].成才之路,2019(14):73.
[3]张雨晗.巧用社区资源开展幼儿园创意木工活动探究[J].成才之路,2019(05):73.