邹玲
四川省成都市金堂县竹篙中学 610406
摘要：本文分析目前学生对高中英语写作中存在的问题，并对此介绍新课程标准下高中英语新教材提高学生写作的一些策略。所以在本文中我着重谈以下几个方面：第一，提高写作的意义；第二，词汇教学的现状。在第三点着重谈提高英语写作的方法。
关键词：英语写作；英语写作方法
一、提高英语写作的意义
听说读写四会是英语学习中不可缺少的。写作是高中英语教学的基本要求。也是高考英语试题的重要组成部分。英语写作可以促进听、说、读这三方面语言技能的提高。高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。
二、中学生书面表达中常见的问题
（一）缺乏写作兴趣和动机，不愿意自己动笔写，对写作有畏难的情绪，他们更愿意做选择题。
（二）词汇方面；词汇是英语写作不可缺少的重要部分，没有哪一种语言能脱离对词汇的依赖。而实际上许多学生掌握的词汇量达不到要求，存在许多问题，如拼写错误，一些很常见的词都不能掌握牢固。用词不当，词性混乱。
（三）语法方面；如果要写出正确的句子，语法和句式是一个基本的要素。而学生写的句子存在很多问题；如主谓不一致，时态语态不一致，人称不一致等问题。
（四）母语的影响；如词性误用，词义误用，词形误用，按照中文思维逐字翻译
（五）语篇问题；文章按要点翻译，不连贯，人称时态乱用；写偏题，按照自己的想法写。
三、如何加强高中英语写作教学和提高中学生写作能力
（一）教学方法上指导学生写作。
改变传统教学，在写作时为学生创建语言环境，教师在教学过程中指导学生学习写作，提议采用过程写作法，在这个过程中教师的指导尽量慢慢减少，让学生最终成为独立的写作者。
（二）注重培养学生对英语写作的兴趣
现在很多教师还沿用传统的教学方法。学生只处于是听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要教师平常从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高对学生的吸引力。
（三）加强学生对单词基础知识的掌握。
单词、语法是英语文章这幢高楼的根基，只有根基打得牢固，才能够将楼盖得高盖得稳固。教师在平时要注重对学生基本功的训练，只有牢固的掌握丰富的词汇才能出口成句，从而出口成章。
（四）巩固并强化学生的语法知识
注意加强简单句的五种基本句型结构训练。其基本句型是：(l)S+V(主语+不及物动词)；(2)S+V+O(主语+及物动词+宾语)；(3)S+V+P(主语+连系动词+表语)；(4)S+V+I0+DO(主语+及物动词+间接宾语+直接宾语)；(5)S+V+O+C(主语+及物动词+宾语+宾语补足语)。
（五）范文背诵
"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用。除此之外，总结作文的开头和结尾的功能句，这样大大提高的作文的得分率。
（六）仿写
教师可以将历届高考的书面表达试题拿来做写作范文，让学生模仿。纵观历届高考书面表达试题，其体裁主要是以书信为主的应用文写作。在学生每一次写作之前，教师都应作写前指导，如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬。一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。
（七）听、说、读、写训练地结合
英语科的教学，要根据学科的特点，通过各种形式来激发学生的学习英语的兴趣和发挥学生的主体作用，让学生在写作过程中，读、写、听、说相结合。学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。因此，在英语写作教学中，要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
（八）加强写作技巧的指导
教会学生良好的写作习惯，首先要仔细的、认真的审题，确定人称、时态和文章的体裁，然后分析所给的要求和要表达的中心思想，确定写作的方向。明确文章的内容，理清脉络，要点既不能少，也不能过于繁琐，这样才能写出一篇短小精悍的文章。注意英汉的思维差异，毕竟我们的母语是汉语，汉语的思维惯性对学习英语有或多或少的影响。
四、结论
在这篇文章中，我讨论了写作教学和写作方法。许多学生对写作不重视或花了很多时间在词汇学习中，但是收效不大。所以注重学习的方法就显得尤为重要。而教师在写作教学中的方法也非常的重要。英语是英语学习非常重要的部分，写作是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，教师一定要有目标，有计划，循序渐进地对学生进行全方面的辅导，只有这样，才能有效的提高写作教学效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].2001.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1989.