许碧娴
广东省广州市荔湾区沙面小学
摘要
在新时代，新的教育模式要求对传统的教育理念进行革新，开拓教学思维，要将教学元素的范围进一步扩大，更好地贴切课堂，在完成教学任务的基础上，提高学生的学习效果。要将戏剧元素融入到音乐教育中，实现教学的高效性，要充分考虑到小学生特有的心理特征，引起他们的关注与集中，提高他们的学习热情和兴趣。
关键词：音乐；小学；戏剧
一、引言
戏剧艺术和音乐或者其他艺术形式有着千丝万缕的关联，大胆地探索将戏剧艺术和基础教育中的小学音乐教学进行融合 ，充分发挥出戏剧艺术特有的魅力和表达模式，在小学音乐课堂教学中加入，“戏剧教学法”，进一步扩充教学内容，让其囊括舞 、说、唱、奏及戏剧等 ，借鉴“音乐剧”的表达模式，实现音乐和语言、动作与舞蹈有效融合 ，从而满足新课标所确立的目标，即：“以兴趣爱好为动力 ，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造”的理念。本文立足于戏曲元素的意义与价值，深入探究和剖析了戏曲元素在小学音乐教学中所起到的作用，在最后归纳概括了全文。
二、戏剧元素的内本质及小学生的身心特征
（一）戏剧元素的本质
第一件事就是要深入理解什么是戏剧元素的内涵和本质。何为戏剧元素呢？在实际教学过程中，戏剧元素反应的是利用语言、动作、表情等形式，基于情景设计，创造出充满趣味的教学环境，使得学生可以健康成长和发展的一种表演模式。
（二）小学生的身心特征
在学生时代，是学生们身心发育的关键时刻，这时他们有着无与伦比的好奇心和敏锐的观察力。这个时期，他们的想象力也非常丰富，特别喜欢模仿他人，可塑性极高。特别是在低年级的阶段，学生们充满朝气，活泼阳光，对知识充满着渴望。所以，在音乐课堂中加入戏剧元素，能够有效地指引他们的情感，陶冶情操，提高创新能力。
三、戏剧元素的加入，对小学低年级音乐课堂的重要影响
第一，当在音乐课堂中添加戏剧元素之后，课堂就会被丰富。在之前的教学课堂中，很多采用的方式就是老师教授，学生被动学习，课堂没有任何乐趣，然而，当在课堂中加入戏剧元素之后，教学内容就显著增加，让课堂充满了乐趣。对于低年级小学生来说，他们非常好动，这是他们的天性，也是他们在成长中的生长规律。这种本性在根本上反应的是学生的好奇心和探索心。如果让学生一直在单调的教授环境下学习，那么他们的好奇心和探索心就会被抹杀。将戏剧融入课堂中就很好地将该问题进行解决，丰富学生的思想，不断地探求知识。第二，戏剧元素的填充也进一步扩充了教师的教学方法。基于戏剧的表现力，在课堂上教师能够利用较多种类的教学方式。
比如，将一些戏剧元素融入到音乐中，将歌曲转变成音乐剧，学生们能够以自身的想象来确定台词和动作，从而极大地提高学习的热情和兴趣。另外，还能够将戏曲和表演与音乐进行融合。在本质上，音乐与戏曲有许多相似的地方，将表演作为连接点实现两者融合，不单单进一步丰富了老师的教学方式，更让学生们了解到了戏曲，甚至对我们弘扬古老文化都有促进作用。第三，将戏剧元素加入到音乐中，可以让课堂学习氛围欢快。这样能够充分地提高学生们的积极性，在玩的过程中就达到了学习的目的。对于戏剧元素而言，其呈现方式大多都是表演，但是表演要求整体性，要所有学生的共同合作配合。在在共同表演过程中，学生们要经常地进行沟通交流，持续地创新。能够完成上述目标，就打破了传统呆闷的课题氛围，让学生自觉主动地融入学习中，实现“我要学”“我愿意学”的目标。第四，将戏剧元素添加进来，能够促使学生见识到不同文化碰撞出来的火花。对于小学低年级的学生来说，他们不能够全面地了解世界，不理解艺术的定义。然而，相比较与成年人，他们更加愿意追求真善美。他们能够很好地理解美和艺术。可能他们不能够用语言来解释和阐述艺术的本质，然而他们的行动却能够反映出艺术，表达出他们对艺术的看法和见解。将戏剧和音乐进行融合，能够让他们进一步开拓眼界。第五，将戏剧元素和小学低年级音乐课进行有效结合，可以为小学课程改革提供动力。由于增添了戏剧元素，能够让师生之间的交流更加频繁，实现学科的交叉互融。在互动时，又会进行思考，从而让改革持续下去。第六，体验式教学的探索，当前新的教学模式和传统教学模式有很大的不同。对于新的教学方式来说，其重心是学生在学习过程中的感知，通过学生自己都听、见、想来深刻地感悟所学内容，这时，老师的身份作用也发生了改变，即从之前的主导身份转变成了组织者和指引者。学生基于自身的经历能够更好地理解所学内容。所以，在学习音乐时，教师们要鼓励学生积极地参与到课堂中，要进一步地提高对音乐的学习热情，确保他们将生活中的感悟和学习融合始终保持着积极性。将戏曲元素加入到音乐教学中，是音乐教学新模式的探索，也是进行音乐教学的有效形式之一。通过对花城版音乐教材的研究，发现老师能够将《认知音乐节奏》的不同节奏音乐汇编成一段音乐素材，在课堂开始之前，让学生听辨他们的区别和差异。当学生们欣赏完之后，可以提问学生：你能够听出该段音乐中的声音变化？若学生能够听出，就要构思活动，用经历来感知声音的高低差异。也能够对学生进行分组，分为两组，这两组进行划船比赛，与此同时，还要播放音乐，一组充当被划的船桨，另一组充当船夫，当音乐节奏变快时，充当船夫这一组就用尽力气划，船桨要快速地跑。在活动过程中，教师要留意学生们的改变，要随时随地鼓励呐喊，同时还要告诉学生们，速度不能够一成不变。在该活动结束后老师和学生要进行交流探讨，听听学生们在参加完该活动的想法和感受。要尽多地开设这种活动，提高学生们的积极性，同时对培养他们的团队写作能力也有很大的促进作用。
结论
作为音乐教师，需要对教学思路进行创新，充分地激发学生们的表演潜能，让学生们变成学习的主力军，另外在教学时，要多利用先进的办法来提升教学效率。当加入戏剧元素之后，可以实现音乐教学的目标，不断地创新自己都思维，提高自身学习音乐的热情和积极性，实现音乐欣赏能力的提升，培养出敢创新、敢实践的能力，为今后的茁壮成长打下坚实的基础。
参考文献
[2] 刘依婷. 戏剧教学法在小学音乐教学中的应用实践[J].戏剧之家. 2019(27)
[2] 霍文佳. 戏剧元素在小学低年级音乐课堂中的运用与实践研究[J].中国校外教育. 2018(24)
作者简介：许碧娴（1972年）女，汉族，籍贯广东韶关，小学二级职称，大学本科，广东省广州市荔湾区沙面小学，研究方向：小学音乐课堂教学