林锋
福建省福清市滨江小学
摘要：问题情境能给课堂增添魅力，引导学生深入思考，可有效改善音乐教学质量。小学生对音乐艺术的感知力各不相同，在问题引导下学生能与教师积极互动，在教师的引导下欣赏音乐作品，提高鉴赏力。本文提出四点创设问题情境的策略，以优化音乐课堂氛围，提高学生主动性。
关键词：小学音乐；问题情境；教学
引言：音乐课堂是学生欣赏艺术的平台，良好的情境能增强学生感悟，改善教学效果。但在实际教学中，教师通常是用简单的问题开展互动，学生对问题缺乏兴趣，积极性较差。只有创设有效情境，才能真正吸引学生，锻炼学生思维，应思考音乐艺术与学生的联系，鼓励学生勇敢回答，提高教学有效性。
一、问题融于游戏，激发学生兴趣
小学生对游戏有很浓的兴趣，借助游戏提问能调动学生兴趣，拉近学生与音乐的距离。课堂上可以组织听声音、角色扮演等游戏，教师要在游戏中融入有趣的问题，吸引学生参与到游戏中，进而传授音乐知识，培养学生欣赏能力。
比如在教学《两只小象》时，安排学生戴上头饰，学着小象的样子打招呼。在游戏过程中，教师提问：小象打招呼时会发出怎样的声音？你能配合音乐的节奏表演吗？学生尝试感受音乐的强弱，结合自己的经验模仿小象的动作。在游戏中，学生不仅能参与表演，还能配合音乐做出协调的动作，充分沉浸在音乐氛围中。教师也可以参与到游戏中，调动学生热情，让学生聆听音乐，感受节奏变化，构建良好提问情境。教师要用轻松的话语鼓励学生，可以让学生说出所扮演角色的特点，或邀请学生用模仿小动物叫声的方式参与游戏，游戏过程中学生会尽力配合背景音乐，有助于锻炼协调能力，培养音乐兴趣[1]。
二、提出有趣问题，启发学生联想
趣味问题能激发学生想象力，对活跃课堂氛围有积极作用。教师要确保问题有趣且对教学有促进作用，要鼓励学生积极开动脑筋，可以在唱一唱、动一动、想一想后再回答问题，给学生充足的思考时间。同时，也要避免提问封闭性问题，比如是不是、对不对，要用开放性问题促进学生思考。
比如在欣赏《龟兔赛跑》时，可以邀请学生用自己的表演展示兔子和乌龟的特点。这个问题非常简单，学生们可以快速地进行模仿，大家有人模仿兔子，有人扮演乌龟，十分热闹。接着，要求学生认真听单簧管和大管的演奏，让学生说说这两种乐器分别能代表哪种动物。结合刚才的模仿，学生能把两种动物的特点与两种乐器的特点进行对比，很快就能为动物找出具有代表性的乐器。
在这次提问中，学生参与了表演，而且认真聆听乐器演奏的声音，虽然对乐器并不了解，但是可以结合动物特点进行联想，有效地锻炼了学生的音乐感知力。音乐课堂上的提问不能只关注枯燥的乐理知识，要利用趣味提问引导学生，使课堂焕发生机。
三、丰富提问角度，培养创新思维
多角度的提问有助于锻炼思维，音乐教学中的提问也要变换角度，避免学生对提问厌倦。教师可以启发学生思考听到了哪些情绪，从而分析乐器的特性。多角度的提问也符合音乐艺术不拘一格的特点，因此教师要勤于思考，用灵活的提问培养学生创新思维。
比如在教学《雪花》时，教师先播放音乐，然后提问：听完歌曲后，你的心情是怎样的呢？谁能用表情给大家描述出来？这个问题围绕的“是什么”展开，考察学生的观察和欣赏能力。接着，教师带领学生给歌曲伴奏，然后提出问题：大家看出老师在伴奏时有什么特别之处了吗？谁能说说为什么。有学生提出老师的动作在有黑色小三角的时候发生了变化，说明这个记号有特殊的作用。教师马上表扬学生分析准确，接着进行细致地讲解，让学生了解顿音记号，丰富学生的音乐知识。有效的提问应该是多方向的，要启发学生联想和思考，因此要结合新知识提前设计问题，激发学生创新思维[2]。
四、丰富表现形式，提高审美素养
音乐课堂上，要充分利用教学资源，用丰富的表现形式诠释音乐魅力，并穿插问题，考察学生的听课情况，通过问答和讨论促进学生审美素养提升。教学中可利用的资源有很多，教师可以弹奏钢琴、播放歌曲，也可以安排学生演奏打击乐，或利用身边的资源伴奏，在个性化的教学氛围中，学生的思维活跃，情感丰富，对音乐作品的感悟更深刻。
比如在组织二年级学生制作打击乐器时，可以为学生准备各种材料，然后为学生播放歌曲，让学生体会歌曲中发生的各种声音和节奏，要求学生去接触材料，体会各种材料的特性、声音特点。再次播放音乐后，教师提出要求：请你挑选出你认为合适的伴奏材料吧，学生挑选材料后，教师再根据伴奏需要为学生安排座位，最后和学生一起研究自制乐器的演奏方法。合理的引导让学生对音乐有更全面的认识，也能开动脑筋利用身边材料，学生会尝试感受歌曲的节奏和声调，能促进审美素养的提升。
结束语
问题情境让学生在欣赏音乐、学习歌唱的过程中加强思考，有助于改善教学效果。教师应结合学生水平提问，让学生提起学习兴趣，真正融入到课堂中。音乐能打动人心，塑造学生良好个性，教师应积极创设问题情境，在教学中引导学生感悟歌曲的内涵和情感，发挥学科育人价值。
参考文献
[1]徐石长.小学音乐创设问题情境教学的实践研究[J].新课程(综合版),2018(8).
[2]朱福强.关于小学音乐有效教学课堂的构建研究[J].北方音乐,2019,039(010):229,234.