罗骞 李咏梅 欧汝静 朱莉娜 王莉
广州医科大学附属第五医院 广州 510700
[摘要]目的：探究药学及临床药学专业学生在临床药学实习过程汇总采用思维导图进行教学的应用效果。方法：选择了来我院实习的药学及临床药学专业学生18名。随机分为对照组9名和观察组9名，对照组采用常规的教学模式，观察组采用思维导图教学模式。在教学结束后通过学习成绩对教学模式的应用效果进行评估。结果：观察组学生的用药教育、教学药理和病例分析成绩均优于对照组学生，数据对比有统计学意义，P＜0.05.结论：在临床药学实习过程中采用思维导图进行教学，能够帮助学生加深知识点记忆能力，提升实践能力，值得在临床药学教学上进行推广。
关键词：思维导图；临床药学；应用效果
临床药学是一门从医院药学中分离出来的综合性应用技术学科。临床药学在发展过程中将主体放在了患者上，以提高合理用药为目的。由于临床药学的特殊性，学生在学习过程中常常面临知识点数量多，知识点繁杂等一系列问题。因此，高效的教学和学习方法的研究成为了重点。本院作为某高校的教学医院，实习教学的质量更为重要，为了探究高效的教学模式，我院对进入临床药学的实习生进行了分组研究对比。取得了不错的效果，将资料整理后报道如下。
1.一般资料和方法
1.1一般资料和方法
选择了来我院实习的药学及临床药学专业学生18名。随机分为对照组9名和观察组9例。对照组中男生有4例，女生5例，年龄在22-24岁之间，平均年龄（22.34±0.67）岁。观察组中男生有5例，女生有4例，年龄在22-24岁之间，平均年龄（22.26±0.81）岁。所有学生的一般资料对比并无明显差异，数据对比无统计学意义，P＞0.05。所有学生都对本次研究过程知情，且均为自愿参加。
1.2方法
对照组学生采用常规的学习方法进行学习，在教学过程中注重理论和实践的结合。观察组患者采用思维导图学习法进行教学和学习。在教学前，老师将主要的知识内容制作成思维导图的形式。通过思维导图对所有知识的体系、层次等进行展示，通过对知识点之间的联系进行形象的展现，让学生能够对学习内容进行充分地理解。而在教学过程中，学生可以通过使用思维导图对临床药学的知识内容进行自我归纳和整理，保证内容的层次性和关联性。在进行实践操作的过程中，将操作过程采用鱼骨图进行记录，保证顺序和注意内容。保证实践过程中操作的有效性和时效性。在教学结束后，学生可以通过自己的思维导图记录对理论知识内容和实践内容相互印证，在加深印象的同时对记录的内容进行纠错处理。
1.3评价标准
在两组学生学习结束后，对两组学生的学习效果进行评价。采用考试的方式对学生的用药教育、教学药历和病例分析三项成绩进行考核，单项满分100分，分数越高学生的知识掌握程度越高。
1.4统计学标准
研究所得计量资料（t）和计数资料（χ2）均用统计学软件（SPSS22.0版本）分析，表示方式为（±s）、（n，%），若P<0.05，则判定结果存在统计学意义。
2.结果
从下表可明显看出，观察组学生的用药教育、教学药理和病例分析成绩均优于对照组学生，数据对比有统计学意义，P＜0.05.详见表1.
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3.讨论
临床药学是临床医学和药学相互结合的学科，既有药学的特点也有临床医学的特点。在进行临床医学的学习过程中，由于知识点繁多，且知识点之间的系统性和联系性相对较强，导致学生在进行知识点记忆的过程中常常会出现遗漏的情况。而临床药学需要以药物和机体的相互作用为核心，如果没有扎实的理论知识，必然会出现错误。
思维导图是一种新兴的思维学习方法，通过将复杂的知识点按照知识点之间的内容联系和自由逻辑进行知识点的整理和归纳。通过点和线相互联系的方式来加深学生的记忆能力和理解能力。通过思维导图能够充分运用人体大脑左右脑的技能，通过左右脑擅长内容的互补来开发人体的思维潜能[1]。在本次研究过程中，通过思维导图的信息进行教学的观察组学生，在学习结束后可以明显发现，该组学生的用药教育、教学药理和病例分析成绩均优于对照组学生，数据对比有统计学意义，P＜0.05.。这充分证明了思维导图教学和学习法的优越性，在苑娜等[2]的研究中，也得出了和本文类似的结论。
综上所述，在临床药学专业学生实习过程中采用思维导图教学和学习法，能够有效提升学生理论知识掌握能力，提高实习效果，提升学生的专业能力，值得在临床上进行推广。
参考文献
[1]黄凌斐, 杨巨飞, 王慧娟, 等. 思维导图在小儿用药专业临床药师培养中的应用研究[J]. 中国药学杂志, 2018, 053(010):843-846.
[2]苑娜, 吴雪影, 杨莎. 思维导图在急诊临床护理学教学中的应用效果研究[J]. 中华医学教育杂志, 2018, 038(004):561-565.
[ 罗骞，硕士研究生，副主任药师，广州医科大学附属第五医院抗感染临床药师，广州医科大学药物基因组学教研室教学秘书]