段晓利
西安市新城区黄河小学 710043
摘要: 随着现代教育理念的普及与新课程改革工作的不断推进，传统的应试教育模式已经无法适应新时期的教学需求，小学英语教师也开始探索多元化的教学模式。本论文主要从教的角度出发来探讨翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用价值和有效方法。基于翻转课堂模式和小学英语教学现状，笔者归纳总结出其与传统教学模式相比的主要优势，并运用典型小学英语教学案例，采取对比、举例等研究方法，进一步深入探讨如何合理利用这一新型教学模式教学，从而更有效地帮助学生改变被动学习的地位，挖掘其学习潜能，训练其自主学习能力。最后，根据前面的分析研究，给当前小学英语教师提供一些教学建议与启示。
关键词：翻转课堂；小学英语；课堂教学
1. 引言
就目前的小学英语教学形式而言，还停留在以前的传统教学模式上，不利于学生的自主学习。而且师生之间的互动很少，严重影响了教育质量。因此，小学英语教学模式的改革是英语教育发展的必然趋势。
2. 相关理论基础
翻转课堂模式有三个坚实的理论基础：建构主义学习理论、掌握学习理论和混合学习理论。
3. 翻转课堂在小学英语课堂中的应用
根据以往的翻转课堂模式，笔者总结出一套小学英语教学的教学模式。内容主要包括课前自学、课中内化学习和课后拓展学习三个部分。
3.1课前：自学。
在小学英语教学过程中，明确教学对象意义重大。本节课主要是针对“have/has”的用法和“Do/Does”一般问题的问答教学。本课的教学目标是：让学生记住单词，背诵课文；②让学生通过网络、词典等途径扩大有关身体的词汇量。学生要理解“have/has”和“do/does”一般问题的表达方式；③学生要理解“have/has”和“do/does”一般问题的表达方式。
根据目标，学生首先通过“听读大师”检查背诵课文、记忆单词的情况。其次，学生仔细观察青蛙的朋友：找出他们共同的身体特征；通过网络学习生词；用“They have...”描述他们共同的身体特征。最后，根据“have/has”的用法，学生对名字进行分类。Mike的叔叔，Helen，他，我们，青蛙，我和我的爷爷，我的爸爸，他的父母，苏海和苏阳，你的姐姐。
该模式以学生的学习为出发点和立足点，培养学生的自学能力和自学习惯，教会学生如何学习，如何思考。教师从“教者”的角度出发，将零散的知识进行联想和系统化，实现知识的整合与创新，为满足学生个性化学习的需求，实现课前学习知识的目标，为翻转课堂打下坚实的基础。
3.2在课堂上：内化学习。
课堂上，学生通过三个活动进行了内化学习。
(1)提出并回答问题
首先，通过拼图的形式，复习已学过的有关身体部位的单词，并在具体的语境中运用这些单词。其次，集体阅读弹幕书。根据书上提供的怪物剪影，学生进行小组合作--一人问一人答，用 “Do/Does...？”的句型对怪物的外形进行提问，并记录相关问题。最后，打开弹出的书本剪影，逐一检查之前提出的问题的答案。
(2)有进一步的合作探究
为了让学生能够全面应用英语知识，教师继续微课引导视频中的Travel Frog的情境，并继续创设Frog's new friends的情境。教师利用信息空白，让伙伴们提出要求，合作获取信息，并画出Frog的新朋友，进行检查。
(3)展示和评价学习成果
合作探究学习后，各小组可以选择自己喜欢的方式进行汇报交流。
在此过程中，教师鼓励所有小组成员参与交流，并积极引导各小组进行质疑、反思、评价。最后，教师进行相应的指导和点评。
3.3课后：延伸学习。
课后延伸学习主要是为了巩固和拓展知识。结合Unit 3 Our Animal Friends Grammar Time，单独提供教学视频，供学生课后学习使用。并让学生阅读与动物相关的绘本Into the Amazon Rainforest。另外，通过高频词、阅读、练习、配音等活动，拓展知识面，激发学生的学习兴趣。课后延伸学习对学生的学习情况做出了综合评价，不仅对学生的不足之处提出了相应的解决方法，还分析了学生对所学英语知识的综合运用。在课后的拓展学习中，每个学生都会根据自己的学习进程安排自己的学习内容。优秀的学生可以学习更深更广的内容；学习有困难的学生可以反复观看微课视频，寻求老师的帮助。每个学生都得到了个性化的分层辅导。
4. 对教师的建议
课前要有明确的对象和有趣的学习资源，这些对提高翻转课堂的课堂效率起着非常重要的作用。要想有一个明确的对象，我们首先要设计一个自学任务单。教师要根据学生的现有水平、年龄、爱好等设计详细、生动、多样的任务，帮助学生进行自主学习，提升学生的自主学习能力。在录制微课视频时，教师要认真研究学生现有的英语教材，有效整合课程资源，录制高质量的微视频，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。教师要时刻关注学生的课前学习参与情况。
其次，在课堂上，教师要关注学生的现有水平和兴趣，设计简单有效的活动。在活动设计的过程中，教师要遵守“以学生为本”的理念。课堂教学环节的设计是翻转课堂教学模式能否真正起到提高课堂效果的关键。教师要熟悉学生的心理特点，了解自己班级的基本情况，精心设计每个环节的教学过程。在教学过程中，教师要关注学生每一步知识的掌握情况，从欣赏者的角度出发，发现孩子们每一天、每一个点的进步。
最后，课后，教师要重视引导学生进一步巩固知识，内化和提升知识。很多教师在实施翻转课堂的时候，只重视课前、课中环节，却忽视了课后环节。其实，课后环节也是非常重要的。课后，教师可以引导学生再次学习自己发的微视频和相关学习资料。学生可以利用这些学习资源对知识进行巩固和拓展。教师可以设计一些适合学生现有水平的学习任务，引导学生独立完成，并不断鼓励学生在学习过程中的点滴进步。这对于小学生来说是非常有效的。
5. 结论
总之，翻转课堂模式颠覆了传统的课堂教学模式。翻转课堂教学模式顺应了时代的发展，满足了教育改革的要求。它充分利用当代教育技术和信息环境，将信息与教学有机结合。它有利于学生的自主学习能力和个性化学习。另外，翻转课堂模式的优越性并不是说它突出了现代信息技术的展示，而是它符合了新课程改革的需要。而且它不仅可以加快学生的综合发展，还可以进一步实现学生的个性化学习。对于翻转课堂教学研究，它不需要完全照搬，而是与实践紧密联系。在借鉴前人经验的基础上，教师应该探索如何在教学中最大限度地发挥翻转课堂的优势，而克服其缺陷。
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