陈小苓
（沂南县第五实验小学 山东 临沂 276300）
摘要：阅读在英语教学中占据重要的地位，是英语成绩的重要组成部分。因此，教师需要加强对英语教学的重视。“三维一体”教学模式重视对学生素养的培养，以问题为中心，以思维为核心，以活动为载体，将需要的学习与思维和文化进行融合，用全新的教学理解助力学生的成长。文章对“三维一体”教学模式进行分析，探究“三维一体”在小学英语阅读教学中的运用。在小学英语教学中应用“三维一体”模式需要教学前做好导学工作，教学中重视思维培养，教学后进行价值观养成。
关键词：小学英语阅读；三维一体；教学模式
引言
英语作为第二语言，学生在学习和理解方面存在很多困难。因此，需要教师在教学过程中合理运用教学的方法和策略，推陈出新，帮助学生更好地理解掌握文章的内容。“三维一体”教学模式注重在语言的教学中融入思维与文化，重视对学生综合素养的培养。充分挖掘文章背后的文化内涵和价值取向，帮助学生树立正确的价值观。提高学生的自主学习能力，提升学生独立思考和解决问题的能力。在教学中运用“三维一体”模式有助于提升课堂的质量和效率。
1三维一体的教学目标
1.1注重素养培养
传统的小学英语要求学生重视对于学生知识层面的培养，能够听懂并读懂文本的内容大意，认识文章中的词汇和短语，掌握正确的语音、语调和语气流利朗读文章，初步掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，能够对文章进行模仿创作等。三维一体教学模式在此基础上还要重视对于学生素养的培养。将学习语言和捕捉信息方面的能力培养渗透到教学的全过程，引导学生通过阅读挖掘文章的主旨，探究文本背后隐含的价值取向，培养学生多元化的思维和语言应用能力。
1.2注重对语言、思维、文化的融合
传统的英语教学侧重于对文章中词汇、句子的教学，逐字逐句进行积累，之后进行对应的训练，这种教学下学生对于文章的整体理解和把控会出现漏洞。实际上在语言的学习中不仅需要对语言本身进行教学，语言背后所蕴含的文化和思维同样十分重要。学生需要在阅读中了解另一个国度的文化和民众在面对问题时的思维方式。因此，教师在进行教学时需要加强对于文章的赏析，引导学生对作者的意图进行分析。让学生在充分了解文章的基础上找寻文章中与我国思维方式和文化的不同之处，将语言的运用融入到具体的情境和主题之下，充分对语言、思维、文化进行融合。
2小学英语阅读“三维一体”教学模式构建
2.1以问题为中心
提问是推进课堂进行的重要手段，提问可以增强师生间的互动，帮助教师了解学生的学习状况，知识点掌握程度和知识漏洞，让教师及时根据学生的反馈调整授课的内容和进度。除此之外，小学阶段的学生玩心重很难长时间集中注意力在课堂上，提问可以提醒学生，帮助学生专注课堂，走神时及时回归课堂。因此，构建“三维一体”可以以问题为中心。教师在深刻地理解文章内容后设置一系列的层次分明、目标明确的问题引导学生进行思考，逐步分解文章内容。帮助学生培养思维逻辑，形成自己的思维路径，更好地理解文章内容。
2.2以思维为核心
授人以鱼，不如授人以渔。教授学生正确的思维方式，培养学生独立的思考能力、分析问题、解决问题的能力更为关键。在课堂教学中，教师应当注重对学生的引导和启发，让学生成为课堂的主体。摈弃一味地进行知识的灌输，将阅读技巧和阅读方法作为课堂的重点。提升学生的自学能力和独立解题能力，让学生能够一通百通。此外，思维方式还包括逻辑思维、创新思维、辩证思维等。教师需要将正确的思维方式渗透到日常教学中，思维方式的培养有助于提升学生的综合素质，在学习甚至今后的人生中都大有助益。
2.3以活动为载体
“三维一体”教学模式的落实需要借助活动作为载体，在语言的教学过程中融入思维和文化的教学，培养学生的综合素质。通过“听、说、读、写”等一系列活动的实践将教学理念融入其中，促进学生思维能力、解题能力、理解能力和学习能力的全面发展。通过解读文章提升语言能力；品读语句提升语言鉴赏能力；研读文章提升思维能力；分析文章构建语言结构；深入研究文章学习文章的背景和文化；仿写文章提升语言运用能力。
3小学英语“三维一体”阅读教学应用策略
3.1教学前做好导学工作
教学前的准备工作是非常重要的能够帮助学生快速进入学习状态，理解学习内容。在开展教学前，教师要明确教学目标，针对教学的要求合理进行导学。可以提前让学生们进行预习，预先进行阅读，标记并查询陌生词汇，学生在课堂上可以有针对性地进行学习。问题导学是非常好的教学手段，以问题为中心引导学生快速了解教学内容。例如，在进行六年级下册第二单元文章的阅读教学时，文章介绍海洋动物的特点及海洋动物对海洋的重要性，教师可以在导学阶段提问学生“知道海洋中有哪些动物吗？”、“你对这些动物有哪些了解呢？”、“如果海洋中没有这些动物会发生什么呢？”通过这些问题让学生们对文章讨论内容有初步的了解，还可以借助多媒体向学生展示海洋动物的图片，让学生进行观察。
3.2教学中进行思维培养
思维能力的提升可以让学生的学习事半功倍，对于今后的工作和生活也有极大的帮助，受益终生。所以在教学过程中，教师应当注重对于学生思维的培养。思维能力包括逻辑思维能力、创新思维能力等。在教学时教师可以通过要求学生自行通读全文对文章大意有初步的了解，之后带着问题进行精读，让学生回答“文章中描写了哪种海洋动物？”、“海洋动物有哪些特点？”、“海洋动物对海洋有着怎样的意义？”。通过一系列引导学生进行阅读，培养学生的独立思考能力，让学生成为课堂的主体。教师根据学生的答案对学生的错误进行纠正，帮助学生梳理文章的脉络结构，对阅读的技巧进行讲解，让学生进行比对复盘找寻自己与教师阅读方法的不同之处进行学习和消化。还可以要求学生根据文章的内容进行改编或者续写故事，让学生在课堂上讲述自己的故事评选最有趣最新奇的故事，培养学生的创新思维能力。
3.3教学后进行价值观培养
通过对文章的阅读教学，挖掘作者的文章意图理解文章所传递的价值观和作者的情感态度，帮助学生树立正确的价值观。例如，文章讲述了海洋动物的特点和海洋动物对海洋的重要性。教师可以根据文章内容进行展开，查找一些有关海洋污染和海洋污染对海洋生物造成伤害的新闻和图片，让学生进一步明白海洋污染的危害，树立保护海洋动物，停止海洋污染的观念。此外，在阅读过程中学生可以体会到中外文化和思维的不同。教师应当及时对学生进行引导，帮助学生在了解他国文化尊重别国文化的基础上树立文化自信，把阅读当作拓展眼界、了解世界的渠道。在阅读的过程中充分理解文章所传达的内涵，养成正确的价值观。
结语
“三维一体”教学模式注重对学生素养的培养，在语言的教学中融入文化和思维的教学。提升学生文章解码的能力，增强学生对文化的理解，树立良好的文化品格和价值观。在小学英语阅读教学中运用“三维一体”模式需要教师在教学前做好导学工作，帮助学生快速进入学习状态了解学习内容，教学中注重对学生思维的培养，提高学生独立思考和解题的能力，教学后通过深入挖掘文章的背景和写作意图培养学生正确的价值观。
参考文献
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