沙宁
(辽宁省丹东市福民街小学 辽宁 丹东 118000 )
摘要：小学语文核心素养主要包括语言理解能力、语言运用能力、思维能力以及初步审美能力。在群文阅读教学中，鉴于群文阅读的特点，我们主要可以培养学生的语言理解能力和思维能力。具体来说，通过阅读思想内容和形式风格相似的文本，学生可以提升语言理解能力；通过阅读思想内容和形式风格相异的文本，学生可以强化自身思维能力。
关键词：小学语文；群文阅读；核心素养
群文阅读，顾名思义，一次阅读多个文本。但这不单单是简单的多个阅读文本的机械叠加，而是这多个文本有着一定的相关性的。因此，群文阅读主要是指人为了一定的阅读目的而将一组文章聚合起来进行的阅读活动。如何开展好群文阅读这一新颖模式下的阅读教学，是每一位教师所要积极探索和研究的课题。
一、阅读相似文本，提升语言理解能力
群文阅读的特征有：首先人们要在较短的时间内一次性对这些文本进行阅读；其次人们是针对具体的阅读目的来阅读这些文本的；最后这些阅读文本之间是具有相关性的，即这些阅读文本或在思想内容上，或在形式风格上，具有相同相关或相异相反的关系，可以看出，群文阅读是一种系统性的一次阅读多个相关文本的阅读方式。
其中，让学生阅读具有相似思想内容和形式风格的文本，可以帮助学生以文解文，来促进学生自身对各文本之间的互鉴理解，这对于提升学生的理解能力具有积极作用。
二、阅读相异文本，强化思维能力
群文阅读，除了能够阅读具有相似属性的多个文本，还能阅读具有相异属性的多个文本。通过阅读具有相反思想内容和形式风格的文本，学生可以从不同的视角、在不同的层次来全面感知和理解诸多阅读材料。这样一来，相反的思想和形式通常可以促进学生进行辨证思考，启发学生认识到事物具有两面性，从而帮助学生在思考的时候避免绝对性思维和主观臆断。这样一来，学生能够通过逐渐摆脱片面认识事物、片面进行思考的思维定式，而逐渐形成面对事物间全面理性思考和多方面考虑的良好思维习惯，这对于学生强化自身的思维能力具有深远影响。
综上所述，群文阅读对于培养学生的语文核心素养有着积极作用。开展好小学语文群文阅读教学，关键就在于细致深入地分析群文阅读的具体内涵，然后将之有效运用在对学生相关核心素养的培养上，这样才能真正发挥这一新颖阅读方式的优越性，以促进学生全面发展。
参考文献
[1]颜廷安,鄢东石.核心素养理念下“群文阅读”实施策略[J].大连教育学院学报,2019,35(01)