彭徳华
四川省内江市威远县山王镇坭河小学校
摘要：现如今，新课改已经逐渐向全国普及，这就意味着成绩在小学语文课堂中不是唯一需要考虑的因素，学校和教师应该将学生语言和阅读能力的提升摆在重要位置，这无论是对他们将来更深层次的学习还是日后走上工作岗位都是有巨大帮助的。在这种情况下，对传统的小学语文教学进行改革已经成为历史发展的必然趋势。全新的小学语文阅读教学要求学生成为课堂的主体，作为引领者的教师应该让学生充分认识到阅读重要性，让翻转课堂模式在小学语文阅读教学中得到充分运用。
关键词：翻转课堂；小学语文；阅读教学
1翻转课堂模式运用到小学语文教学的优势分析
1.1有利于提升教学效率和质量
将翻转课堂引入小学语文课堂，可弥补传统教学存在的漏洞，提高教学的效率和质量。众所周知，小学语文学习是学生奠定语文基础的重要时期，在这一阶段能否打下扎实的基础，将会对学生今后的学习产生影响。在实际学习过程中，由于小学生年龄尚小，没能仔细观察某些教学细节，导致学习效果不理想，而翻转课堂模式把这些内容制作成视频资料，让学生能够直接观看，进而弄懂某些课堂上没能掌握的知识点，帮助学生树立学习信心。同时，长期的课后自主学习，也有助于学生养成良好的复习习惯，这对学生今后的学习都起到积极作用。
1.2有利于因材施教
正所谓“世界上不会存在相同的一片叶子”，学生也是如此，处在同一年龄段的学生，彼此之间也有着很大不同，其中，不同的家庭环境、不同的学前基础等，都会致使其学习基础和能力上的差异。想要让每个层次的学生都实现良性发展，教师需要进行因材施教。通过运用翻转课堂模式，让学生结合自身的当前情况，选择视频进行课前自学，到了正式课堂再由教师对视频内容展开具体讲解、解惑。学生在课前已经对相关教学内容有一定了解，所以能够在课堂上提出更具有价值的问题，明确本节的重难点内容，使教学更有针对性，再配合一对一指导和分组讨论等互动，真正实现因材施教，共同成长。
1.3有利于提高教师的教学能力
有部分人认为，翻转课堂模式使教师不再重要，学生在家里就可以完成大部分的学习活动，这种说法显然是不正确的。实际上，翻转课堂模式的运用，只是转移了教师工作的侧重点。在传统教学中，教师的主要任务是在课堂上传授学生知识，而现在借助翻转课堂，教师通过接收学生反馈的信息，在课堂教学中为学生提供相应的帮助和指导。另外，在运用翻转课堂模式的过程中，教师要充分发挥这一教学模式作用，提高自身的教学能力，必要时使用诸多的手段进行辅助。
2翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用
2.1课前预习，培养学生良好的自主学习习惯
翻转课堂教学理念，充分尊重了学生的课堂主体地位，让他们在课前通过自主学习，对教学内容有大致的了解，并在预习的过程中记录自己不懂的问题，之后在课堂提出，教师直接解决学生的疑惑。这样的教学方式，不仅有利于提高教学效率，而且对学生自主学习习惯的养成也有很大的帮助。教师可以将阅读教学内容整理成课件或是视频，上传到班级QQ群、微信群或者教学平台上，让学生自行下载并预习。例如，在《金色的草地》的教学中，教师要提前设计教学内容，也可以穿插相关的视频或者图片，这样也有利于提升学生的预习效果。
教师将制作好的视频或者课件进行上传，提醒学生及时预习。学生可以和其他同学一起预习，也可以在家长的引导下预习，及时记录自己在预习过程中不明白的问题，在课堂中提出。学生在预习时，会充分发散自己的思维，对阅读学习的积极性也提高了，无形中使他们形成了良好的自主学习习惯。在这期间，教师也要随着关注学生的预习情况。
2.2课中交流，提高阅读教学效率
学生在预习过后会对课文内容有一个大致的了解，在这种情况下，教师可以顺势提出几个与课文内容有关的问题，了解学生的预习情况，如字词的读音、课文的主要内容、主要的人物关系等。教师可以让学生在小组中互相交流自己在预习过程中遇到的问题，并提出解决办法，当他们遇到无法理解或者较难的问题时，可以提出来让其他小组或者是教师给出意见。在学生们交流的过程中，教师要随时观察他们的状态，也可以从旁指导，保证教学的顺利开展。在最后，教师对各小组的学习情况进行评价，逐步加深学生对知识的理解。例如，在《守株待兔》的教学中，学生已经在课前预习中对课文有了大致的了解，教师可以先提出几个与课文有关的问题，看学生的掌握程度。如“这篇课文是什么形式的？”“文中的主人公是谁？”等。之后，教师让学生在小组中交流自己的预习心得，互相借鉴，取长补短，解决部分学生的问题。而对于学生较难理解的问题，再由教师和其他学生一起解决。在这个过程中，教师要注意多鼓励学生，激发他们对阅读学习的积极性，提高学生参与度的同时，提升阅读的教学效率。
2.3课堂答疑，加深学生对知识的理解
以学生的知识水平和语文知识的学习程度，他们不可能解决在预习中遇到的所有问题，所以，教师必须充分发挥指导者和引导者的角色，适时对学生进行点拨，充分为他们答疑，逐步强化学生对知识的理解。翻转课堂在小学语文阅读中的应用，是让学生自学，教师在此过程中适时指导，给他们的学习以正确的思路点拨，充分发挥学生的思维和学习潜力，找到解决问题的最佳办法，以此加深其对知识的理解。例如，在《为中华之崛起而读书》的教学中，教师通过整体教学和局部指导的方式对学生在预习和合作探究中存在的问题进行解答，让学生更好地理清文章的行文思路，对课文内容有更深入的把握。学生普遍反映的问题是不清楚文中提到的“此时的周恩来才真正体会到‘中华不振’这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中”，这句话是不是比喻句。教师为更好地让学生理解，给他们渗透了“明喻和暗喻”的特点和用法，并分别举例，逐渐引导学生掌握该知识点。
2.4在作业布置中，强化学生的阅读理解能力
在课后，教师可以借助翻转课堂的优势为学生布置阅读的课后作业，不仅有利于学生对知识的巩固，也密切了学生与教师之间的交流。例如，在《海上日出》的教学后，教师让学生思考在大自然的景色中，作者为何对海上的日出情有独钟？不仅可以加深学生对文章内容的深层理解，还有利于培养他们的阅读理解能力，对学生语文核心素养的形成也有很大的帮助。与此同时，教师还可以借助QQ群或者微信群增进师生、生生之间的沟通，发挥翻转课堂在语文教学中的最大价值，避免问题的积压。
3结束语
在阅读教学中引入翻转课堂模式，能有效发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自主学习能力，在这一过程中，教师要扮演好引导者和启发者，在和谐的师生互动、生生互动的过程中，促进学生发展。
参考文献：
[1]王冬梅.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究,2020(29):68-69.
[2]王亚亚.翻转课堂模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].科技风,2020(07):87.