陆厚英
贵州省黔东南苗族侗族自治州黄平县翁坪乡中心小学 557300
摘要：随着新时代背景的到来，小学教育受到了越来越多人的重视和关注。小学语文在继承和传播中国传统文化方面发挥着举足轻重的地位。在传统的小学语文课堂中，教师讲课内容单调乏味，无法激发初中生的学习兴趣，学生听课效率低。语文作为三大学科中最能代表中华文化的学科，是帮助学生了解中国传统文化的有效途径之一。语文作为一门语言性和文字性较强的一门学科。因此培养学生的语文核心素养和高效的语文教学也被提上了日程。教育理念固然重要，而好的教学手段也十分重要。在小学语文教学中，采用分层教学的手段可以更好地让全部学生得到发展，让每名学生共同进步。因此，语文教师可以把核心素养作为语文教学的理念，更好地融入到语文分层教学中，使小学语文教学内容更加丰富，也让小学生在语文学习过程中受益最大。
关键词：核心素养;小学语文;分层教学
引言
在现代教学发展的过程中，核心素养已经成为教师教学的重要目标，为了有效提高学生的个人素质，适应社会发展对人才的高素质要求，小学语文教师需要加强对学生的教育指导，不能仅仅关注学生的考试成绩，而是要全面培养学生学习能力。开展分层教学也是教师实施指导的一种方式，教师可以根据学生的爱好个性、学习能力和知识基础进行合理分析，并参考语文教材要求，合理布置学生的学习内容，满足全体学生的学习和发展需要。
1核心素养下小学语文分层教学的现状问题
1.1在语文分层教学中学习方式相对单一
在语文课程中开展分层指导，就是要适应学生的个体差异，在具体教学中对学生进行因材施教，针对学生的不同情况实施有效教学，促进语文课堂的高效进行。但是在实际的语文课程中很多教师没有改变过去的教学方式，依然是以口头教学为主，这样即使进行分层教学也没有更加深入地改变教学模式，学生还是需要被动进行学习，无法有效进行独立思考，不利于分层教学的有效开展。
1.2在语文分层教学中学生的主动性不强
在小学语文教学中进行分层指导，教师需要根据学生的身心情况进行具体的分层，将学生划分为一个个层级，从而制定不同的教学内容、教学目标和教学方式，适应各种层次学生的学习要求，但是在这个过程中学生作为教学的主体，我们必须加以重视，采用有效教学方式，提高学生的课堂积极性，从而方便分层教学的实施，不过在目前的语文教学中很多学生的主动性都不强，在日常教学中没有参与课堂学习的热情，一方面是教学方式的枯燥单一，影响了学生的积极性，另一方面就是学生在同一层次感受不到竞争性，不利于学生自身学习动力的提高。
2核心素养下小学语文分层教学的有效策略
2.1根据学习程度合理分小组，促使学生均衡发展
我们都知道每个学生之间存在差异，每名学生擅长的科目也会有所不同。就拿小学语文来说，可能女生的语文语感要稍微强于男生。虽然好学生会在一些方面带动成绩较差学生的学习，但也会使好学生的学习效率变低。所以在立德树人的语文教学中，老师可以用一些新颖的方式，让同等层次的学生一起进行学习，与同层次的学生合作，会有更多的机会发表自己的看法，更有利于所有学生核心素养得到提高，让学生在小组分层学习中，可以提高个人的学习效率，达到高效的语文课堂。例如，语文教师可以把学生四个人分成一个小组，四个人的语文水平要基本差不多。在学习《小英雄雨来》这篇文章的时候，语文教师让同学们根据小组一起讨论为什么雨来被称为英雄？他身上的哪些特点值得我们学习。
然后，给学生五分钟的小组讨论时间，要求每名学生都要发表自己的观点和意见。讨论结束后，语文教师要求每个小组派一名代表发言来说一说自己小组的讨论结果，最后的时候，教师再进行正确的讲解。这样学生通过分层的小组模式，达到一个相互促进的学习效果，让学生在小组学习中得到一个均衡的发展。
2.2结合语文教材内容，开展分层提问教学
在小学语文教学中教师应该引导学生进行有效的思考，让学生可以通过问题提高思维能力。在语文教学中，教师可以根据教材内容设置一些问题，对学生进行分层提问，让不同层次的学生都可以进行学习探究，调动学生的积极性，还可以提高学生的自信心。例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《揠苗助长》这一节时，这篇文章对于小学二年级学生可能有些难度，因此，教师可以根据学生的学习情况，对学生提问不同的问题，让学生可以逐步进行对课文的学习，对于一些基础薄弱的学生，教师就可以让学生对具体词汇进行翻译认识，对于一些中等生，教师就可以让他们对各种语句进行思考，教师可以鼓励他们进行对整篇文章的复述和思考，对课文中表达的意图进行有效讨论，形成活跃的学习氛围。
2.3利用信息技术，实施质量素质教学
信息技术的进步日新月异，教师们在实施分层教学的时候也需要用到它们。其实在实际教学中，很多学校是没有足够的时间和条件去完成实际的分班级分层。很多时候，我们都需要在一个班级中讲课。那么如何在一个班级中实现分层教学呢？这个时候，我们就可以应用信息技术进行教学了。翻转课堂的形式，能够很好地应用到我们的分层课堂当中，现今社会智能手机和互联网的普及能够帮助教师完成这一点。例如，我们在学习《扁鹊治病》的时候，教师可以首先录制一个教学的微视频，学生在课下进行课程内容的预习和学习。等到上课的时候，每个类别的学生都能够根据自己的学习能力和理解能力，总结出自己不明白或者不懂的地方。这个时候，教师在课堂当中只用充当一个引导者的角色，把课堂交给学生，自己在旁边辅导学生们不懂的地方。这样的做法能够帮助教师提升自身的教学效率，在课下学生复习的时候，也可以直接利用微视频进行复习。
2.4加强分层授课观念，构建高效语文课堂
语文教师想要上好一节语文课，首先需要合理地进行课前备课，做好相关的准备工作。同时，语文教师应该了解自己的学生语文水平，然后科学合理地依据学生的语文水平，来划分学生的层次。加强分层的授课观念，是建设核心素养下语文课堂的前提，两者的相互融合会使语文德育教学得到更好地发展，使每名学生都可以根据自己的情况进行充分的学习。因此，语文教师应该把教学手段、分层教学和精神层面上培养学生德育观念进行融合，让每一名小学生可以在良好的语文课堂中学好语文，同时提高学生的德育文化。例如，语文教师在备课的时候，一定要把分层授课观念作为备课的核心，并且要把核心素养融入到课堂之中。比如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，语文教师课前要准备一些课文相关的问题。课上提问的时候，如果问题比较难就提问语文成绩相对好的同学，如果问题比较容易，就提问语文成绩水平一般同学。让每个学生在回答问题时，都可以得到与自己学习掌握情况相对应的问题，这样做，不仅可以激发学生的积极性，还可以让学生主动地参与到课堂提问的环节中来，提高学生的学习效率。
结语
总的来说，小学语文分层教学中核心素养的培养，需要教师根据学生实际情况、学校的情况，合理开展教学分层，满足学生的学习要求，促进语文课堂的高效教学。
参考文献：
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