李娟
黑龙江省拜泉县星耀小学 164700
摘要：阅读教学是语文教学中的一大常用教学手段，其教学质量会直接影响教师的教学效率。在学生语文基础较为薄弱的小学教育中，阅读教学的实际效率、实效性都是值得语文教师重视的内容，然而阅读教学的开展，总会因为教师教学方法、学生阅读兴趣等方面影响而存在一定的不足，导致学生的阅读能力培养受到影响。为保障阅读教学的实际效率，结合教学经验分析小学四年级语文阅读教学中的现存问题、阅读教学意义以及具体教学策略，做好当前的小学阅读教学。
关键词：四年级语文; 阅读教学; 提高效率; 途径;
引言：学生掌握有效的阅读知识能够帮助学生更好地理解文章含义,进而不断挖掘文本中的深层内容。小学四年级的学生尚且具备一定的自主意识,因而在语文教学过程中,教师就要全面剖析学生的学习需求,革新教学方式、创新教学内容,挖掘更有效、更有针对性的阅读培养模式,让学生掌握正确、科学、合理的阅读方法,切实提高自身的阅读能力,使阅读的应有价值最大化。
一、小学四年级语文阅读教学现存问题
（一）教学方法较为单一
阅读教学作为小学语文教育中的重要环节之一，发展至今仍会受国内应试教育环境的影响。小学四年级学生本身拥有一定的阅读能力，但部分教师在阅读教学中受个人传统的教学思想影响，并不重视继续培养学生的阅读能力，而是将个人在教案整理环节所准备好的教学重难点知识，直接以灌输形式教授给学生，忽视了学生在其中的自主性，让教师、学生以及文本之间的对话，更大程度偏向于教师和文本间的对话，影响了学生阅读能力的培养。
（二）家庭的配合度不足
阅读是一项需要长期坚持的学习活动，仅仅存在于语文课堂之内的阅读教学，无法全面锻炼学生阅读能力，无法提升阅读教学效率。小学四年级的学生个人的自控能力较弱，尽管部分学生拥有一定的阅读兴趣，但仍旧无法在课外时间分出充足的时间和精力用来阅读[1]。
二、提升阅读教学效率的策略
（一）应用多元手段,激发学生兴趣
社会正在快速发展,科技正在稳步向前,信息技术逐渐融入到人们生活和工作的方方面面,带来了极大的便利,同时也对教育行业带来直接且深远的影响。在开展四年级阅读教学时,教师也需顺应时代发展的步伐,充分利用现代化的信息技术,营造出一个充满生命力、生动有趣的教学环境。相对于其他年级的学生来说,四年级的学生对外界知识的探索欲望更强、好奇心更重,因此教师就可应以用信息化技术,带领学生突破时空限制,走入文本世界,让学生始终保有对阅读知识探索的浓厚兴趣[1]。
例如，四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》这一课时,教师就可以充分利用信息技术创设有趣的教学情境。在上课前,教师需要深入分析教学内容,从网络上搜集与课文内容相关的音频、视频、动画等资料,并利用各种软件进行整理和剪辑,制作成有趣、生动的多媒体课件。在学生完成多媒体课件的观看后,教师就可以鼓励学生在小组中进行讨论和交流,并总结出视频中展示的雅鲁藏布大峡谷有哪些特点。
在学生讨论和交流的过程中,教师需要走下讲台、走进学生,了解学生讨论的内容,切勿干涉各小组研究的内容以及讨论的方式。当学生提出问题后,教师需要及时进行指导和帮助,切勿批评学生的问题过于简单或复杂。在各小组完成讨论后,需要挑选出代表发表各自的观点和想法,教师需要将学生最终的结果利用树状图的方式呈现出来。
（二）创造阅读情境，培养学生阅读兴趣
在小学四年级的阅读教学中，存在教师教学方式较为枯燥乏味的状况，该类状况又直接影响了学生的听课兴趣，导致阅读教学效率降低。而情境教学法是利用多样化教学素材如音频视频、图片文字帮助学生创设对应的教学情境，吸引学生兴趣，提升教师教学质量的有效教学方式之一。因而教师在进行阅读教学时应当注重教学情境的合理运用，为学生创设趣味、多样的阅读学习环境，保障自身的阅读教学效率。
例如，四年级上语文课本上，对《开天辟地》进行阅读学习时，老师可以让学生先讲述他阅读过的一些中国古代神话故事，增加学生的阅读学习兴趣。然后，在学生集体阅读的过程中，老师可以依据文本内容布置一项任务，让学生来进行盘古开天辟地时动作的表演。通过结合文本插图激发想象，动作体验盘古的艰辛，让学生切身感受盘古的无私奉献精神。最主要的让学生欣赏整个过程，进而培养学生养成阅读感受的良好习惯。在表演结束后，老师应该鼓励学生对整个表演形式以及表演内容进行点评，顺便与文章要表达的思想相结合，帮助学生进行二次加工，以此帮助学生阅读能力进行提升。
（三）鼓励家庭配合阅读
家庭是学生除校园之外的主要学习阵地，课堂教学时间的有限性，导致学生在课余时间的表现往往更能影响学生综合能力的培养，因而，教师为保障阅读教学的实际效率，更应该联合学生家长，引导家长帮助学生在家进行阅读学习，构建从校园到家庭的良好阅读氛围，促进学生逐步成长。例如在《琥珀》教学中，需要学生查阅有关琥珀的资料，于是笔者便提前为学生布置了阅读任务，要求家长带领学生查询琥珀形成过程、条件等信息，并鼓励学生找出文章生词难词进行预习，笔者将阅读任务发送至班级群中后，多数家长都十分配合地和学生一起进行了资料查询，帮助学生掌握了很多有关琥珀的知识，在授课中，当笔者提起有关琥珀的问题时，学生回答的积极性很高，并且答案都基本正确，于是笔者表扬了学生的表现，经过这次活动，多数学生都很积极地进行课前预习，阅读教学的效率得到了很大程度的提高。
（四）尊重学生差异,开展分层评价
由于个性发展、成长环境、性格特点等诸多方面的影响,小学四年级的学生开始出现较为明显的差异,而这些差异的存在会导致学生在思考能力、阅读能力、分析能力以及学习能力方面也出现差异。教师在实际教学中,需要了解并尊重学生的差异性,采取有效的分层评价。
结论：总之，通过教给阅读方法，组织阅读活动，设计师生共读、合作阅读，能有效激活学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。需要教师制定终身阅读计划，带领学生坚持阅读，在长期阅读过程中发展学生阅读能力。
参考文献：
[1]单兵华.试论提高小学语文教学效率的策略[J].新课程（上），2018(10).
[2]杨晓芳．浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]．新课程(小学)，2015(05).
[3]赵瑞．小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]．西部素质教育，2016(22).