于萍
（河北省石家庄高新区郄马镇中心幼儿园，河北 石家庄050000）
摘要：区角活动是幼儿园学前教育中的一个重要组成部分，它是将幼儿进行小组划分，通过创设一个教育教学相适应的物质环境，提供与教育教学目标和谐统一的教学材料，让幼儿参与到这些区域、角落里，通过浏览、阅读、摆弄等过程，实现文化知识、素质技能和品质行为的转变，也使得幼儿教师预定的教学目标得以实现。在实施区角教育活动的过程中，教师要注意方式、方法，以下本文就来谈一谈笔者的浅显教学指导经验，希望可以抛砖引玉。
关键词：幼儿园；区角活动；指导方法
孩子的天性就是玩，而教师组织和设计区角活动的初衷，就是让幼儿好好玩，认真的玩，在玩中学，在学中乐。所以，幼儿教师要根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点和现有的教育资源等，合理设计区角活动教育情境，让幼儿自主的进入到教师创设的宽松、自由的活动环境中，实现视野的开阔，能力的提升，以及道德品质的综合培养。以下本文就来谈一谈笔者自身的幼儿教育工作经验，不足之处，还望同仁斧正。
一、结合幼儿身心特点，投放活动材料
区角活动情境的创设，需要以教学游戏道具和其他形式的材料作为支持，这些游戏材料的特性以及材料规定的活动方式，往往直接决定了幼儿在活动中将会得到些什么知识，或者是增长哪些技能，比如，我们将剪刀、彩纸、尺子和图案花纹册投放在“美术区”，那么，其目的就是为了锻炼幼儿的动手操作能力、开发幼儿的创新思维，以及对幼儿实施美育，培养幼儿个性化的审美观，促进幼儿的综合健康发展。而幼儿时期，是一个人思维能力和动手实践能力的塑形的关键期，幼儿教师把握住这一幼儿身心发展的特点，科学投放美术区角活动材料，显然是对幼儿的发展有利的。所以，作为幼儿教师，我们要尽可能地满足幼儿活动的基本动力，培养幼儿区角活动的参与性、主动性和积极性，让他们按照自己的兴趣、爱好、思维发展水平和特点来选择活动区角，实现能力和素质的综合性提升。
二、明确区角活动价值，革新幼教观念
在《幼儿园教育指导纲要》中曾明确提出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”以及“注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”所以，区角活动的组织和创设，其实就是在为幼儿精心打造一种幼儿园教育环境，而这种寓教于乐的教育环境，恰恰就是幼儿所需要的。其次，从区角活动的实施特点来看，在活动中无论是将幼儿划分为个体进行活动竞赛，还是倡导幼儿以集体的形式参与活动竞赛，都将有利于幼儿形成良好的竞争意识和合作精神，而与此同时，幼儿在与伙伴交流某项具体的学习和活动内容时，如在“自然区”的活动中，向其他同伴请教“这个昆虫是什么？”时，不仅可以实现对生物、生命个体名称的认识，更可以让幼儿在提问、解答的沟通中，学会一些基本的社交礼仪和社交技能，从而促进幼儿“社会”性质的能力的提升，落实“纲要”指导要求。
再次，区角活动的成功教育指导，还可以有效增长幼儿教师的教育活动组织经验，而即便是区角活动的组织和实施失败了，幼儿教师也可以从失败中汲取教训，学会反思，成功总结，向着幼儿教育更好、更强的方向发展。
三、结合区角教育活动，渗透德育教育
对幼儿实施“科学”教育，是幼儿“五大领域”教育中的一个重要内容，对此《幼儿园教育指导纲要》中曾提出，教师要培养幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”，而这些内容显然与德育的主题十分切合。幼儿教师可以结合区角教育活动，巧妙渗透德育教育，让幼儿对自然多一些关心、细心、爱心和责任心，更通过幼儿，传递给更多的家长，让我们的生活环境变得更加和谐、美好。
比如，我们可以将幼儿园的阳台开辟出来，准备一些培株用的材料，如花盆、花种、豆种以及铲子、水壶等，然后，根据季节选择最为合适的播种种子，比如春季，大地复苏，天气回暖，可以带领幼儿播种一些容易发芽的种子，或者是养殖一些容易成活的动物，如蝌蚪、蚯蚓等，而秋季则适合收集种子，带领幼儿认识一些植物的果实，如黄豆、西瓜、丝瓜、西红柿、向日葵等等，由此，让幼儿从花果草木的四季变化中，感悟生命存在的意义，以及生命顽强和脆弱的合一性。说生命是顽强的，是因为有时我们不小心随手将一粒豆子的种子洒落在了某个角落，过一段时间就会发现它成功长出了幼苗，而又说生命是脆弱的，则是因为有时暴露在阳台下的花草，由于教师和幼儿放学后忘记了将它们摆回教室，在经历过一夜的雨水和冰雹的洗礼后，生命就会因此而消亡。而经过这一番“自然区”的活动教育后，显然每位幼儿珍爱生命、保护自然的意识有所提升。
四、在区角教学活动中，增长社交技能
素质教育提倡幼儿教育要“以生为本”，换句话来说，也就是“幼儿是活动的主体”，另外，幼儿教师还应当深刻意识到儿童是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，也才能获得更好地发展，所以，幼儿教师要努力通过设计区角活动，吸引幼儿的广泛参与，要注重对活动中的指导，要给幼儿以自我发展的机会，如此，幼儿的多元才能之一——社交技能才会得到有效的培养和提升。
比如，我们可以通过投入图书、头饰、手偶和图片等元素，构建“语言区”，让幼儿在拼摆、演绎和观察等活动中，实现交际能力的培养，发展幼儿的综合语言表达能力。如具体来讲，幼儿教师可以在给幼儿讲解完故事《狼来了》之后，让幼儿自己利用课下的时间进行服装、道具的准备，可以请孩子的父母参与服装、道具的制作过程中，给幼儿出谋划策。在下次上课时，我们先给幼儿准备一些展示自己作品的时间，让幼儿简单说一说自己是怎样制作的？为什么要选择这个人物角色，以及在制作过程中都遇到过哪些问题等，就此给幼儿一些自主沟通和交流的时间。之后，我们请幼儿结合为演绎小组，参与到课堂演绎中，如此，幼儿的合作交流情绪被充分调动起来，在相互交流、故事演绎中，实现演绎能力和语言交际能力的有效提升。
五、拓展区角活动空间，发挥场地优势
为了能够让幼儿活动更多的场地活动空间，幼儿教师还可以在充分发挥现有区角教育活动优势的同时，积极开发剩余的园区活动空间，或者是还可以利用幼儿园周边的资源和环境，如小广场、大学的体育操场等，带领幼儿到这些广场去做一些游戏，或者是从事一些校外的观察类活动等，而需要重点注意的是，幼儿园外部的活动环境会随时面对更多的不确定因素，作为幼儿教师我们一定要切实肩负起安全保障的责任，比如在组织某些活动之前，先将场地内所有的器械、工具检查一遍，排除安全风险，另外，还要告诉幼儿随时报告任何不良的状况，如此，才可以达到拓展场地活动空间的同时，更增长幼儿文化知识，发挥场地教育优势。
综上所述，区角活动的组织和利用是幼儿园成功教育的关键点，对此，本文从结合笔者自身的教育经验入手，畅谈了几点区角活动组织和实施的方法，如革新幼儿教师观念、尊重幼儿身心发展特点、有效渗透德育以及拓展场地活动空间等等，希望可以落实“纲要”的教育主张，促进幼儿的综合健康成长。
参考文献：
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[2]张正沛,张琴芬.奋进敢超铸品牌——云南省师宗县海晏幼儿园办园经验纪事[J].中国农村教育,2017(Z1).