徐林根
景德镇市中小学教学研究所 333000
一、优秀生“语文短板”的存在现象
首先界定一下优秀生。以高考一本录取线为参考，线上生视为优秀生。优秀生语文单科低于90分即为“语文短板”。
在高中阶段，有不少优秀生存在“语文短板”现象，理科生尤甚。
以景德镇为例。在景德镇高三年级每届三次质检的基础上，我们统计出近六年“语文短板”优秀生人数与优秀生总数的比值，得到一个具体数据：理科优秀生“语文短板”比率最高的2016届接近30%，2017届超过15%，六届的平均比率也几近13%。
倘若再下降一个层次，将二本线作为优秀生的定位标准，那么，“语文短板”比率要提高到20%以上。
二、优秀生“语文短板”的问题表现
高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力表现为六个层级，那么，理科优秀生“语文短板”突出表现在哪个层级呢？
1.“短板”衡量办法
为便于分析，我们用得分率来进行衡量。得分率，就是将实际得分除以试题赋分得到的百分比率。按照前面的界定标准，得分率在60%以下，即为“短板”。得分率越低则表明“短”得越厉害，反映出能力越差。
2.“短板”问题表现
按照当前高考语文试卷的结构，将全部试题划分为八大块。
仍以景德镇地区为例。下面是景德镇2017-2020年间八次质检当中，“语文短板”的理科优秀生各大块试题平均得分率数据统计图，为了更加直观一些，按由低到高进行排列：
总的看，阅读题薄弱比较明显。其中，古代诗文阅读相比现代文阅读更弱，“短板”更为突出。古代诗文阅读中，名篇名句默写得分率最低只有46.06%，紧居其后的是文言文阅读，再次是古代诗歌阅读，都不足48%。相比较而言，语言文字应用得分率达到58.29%，很接近“常板”，而作文的得分率高于65%，表明其平均分趋于正常。
再从局部看。上述试题分小题或小块进行统计，我们发现，在文言文阅读中，古代文化常识题和文言翻译题的得分率分别只有38.83%和44.08%，双双低于名篇名句默写。断句题排第三。也就是说，文言文阅读“短板”，主要“短”在这三方面。
古代诗歌阅读，分客观题和主观题，相比较而言，主观题更“短”，比客观题低近8个百分点。
文学类文本阅读，无论客观题还是主观题，二者都相对薄弱。而实用类文本阅读，主观题比客观题要略好些。
语言文字应用一块，连贯题意外地跃出“短板”，它和作文题一样一点儿不“短”。另外几道题如词语题、病句题，还有补写句子、图文转换、语段概括等却都略有所“短”。
概括起来说，优秀生“语文短板”其“超短”的是古代文化常识，“最短”是文言翻译、名篇名句默写和古代诗歌阅读的主观题，这四道题问题最严重。“较短”的是现代文阅读，而“略短”的还有语言文字应用题等。
那么，对应高考考查能力层级要求来看，“语文短板”的理科优秀生，即首先在识记能力方面表现极差，理解和鉴赏评价能力次之，分析综合也不很理想，而表达应用倒能差强人意。
三、优秀生“语文短板”的原因分析
古代文化常识“超短”，名篇名句默写“最短”，二者都属于识记。这是最基本的能力层级。“最基本的能力”严重不足，无关智力因素，相关联的更多的是非智力因素方面的语文学习意识、学习态度和背默时间。理科优秀生往往在这方面精力花得少，不愿下功夫。
“最短”主要体现在古代诗文阅读上。对于文言文阅读，这印证了“中学生三怕”之其一，但没想到理科优秀生更“怕”。怕文言文的心理成因一定很多，内因却是更主要的。理科优秀生面对复杂的文言现象，他们厌倦于历史厚重感的沉淀。对于古代诗歌，他们一样无法从凝练的句式、精妙的古典文化中享受到乐趣。
“较短”的是现代文阅读。先说论述类文本阅读。近年，论述类文本阅读的考查要求更高也更具体。命题上，对原文语句、语段进行简单加工改造的选项很少，而对原文中相对分散、隐蔽的信息进行整合，或根据相关语句进行适当推理的选项较多。做这类题，须一读，二找，三比。讲究的是细心，当然还有浏览文字、筛选信息的速度，以及平时对传统、现实、人性等方面的关注和广泛阅读。理科优秀生在逐句细读、广泛阅读上表现不力。再说文学类文本阅读，理科优秀生可能缺乏沉静下来感悟文字魅力的习惯，而且，因为他们从小以数理化见长，逻辑思维能力很强，他们往往用逻辑分析的方法代替鉴别、赏析和评价，而机械解剖、逻辑分析文学作品，自然南辕北辙，吃力不讨好。至于实用类文本阅读，如今的实用类文本，以多则非连续性文本、多种信息呈现方式出现，而且试题命制由文本之中向文本之外延伸，将命题设置与生活现实结合，理科优秀生虽然倾心于新时代、新事物的刺激，有着极为敏锐的触角和极富个性的思想，但他们缺乏对日常生活的感性认识和倾情关注，在生活面前他们往往理性、严谨、冷静，让人觉得枯燥。
“略短”的是语言文字应用。这块高考语文试题的“试验田”，考点多，题型变化大，所考查的是“语文能力的根基”，他们缺乏对日常生活和网络中的语言现象关注和挑错质疑的习惯，更缺乏规范而细致表达的习惯。
可是作文，理科优秀生为什么又并不“短板”呢？这简直出乎意料，但前面说过，理科优秀生长于逻辑分析，他们思维活跃，喜欢发表自己的见解，而高考议论文写作重逻辑思维，二者正好相吻合。
总之，语文学科以形象思维为主，很难让部分理科优秀生产生浓厚的兴趣，他们也无法从语文学习中体会到探索和发现之乐，但为了高考不得不学习语文，万般无奈当中，他们往往习惯性套用学习数理化的方法搞短期突击，如此一来“语文短板”势在必然。