韦晓霞
广西贺州市平桂区公会镇红莲小学
摘要：伴随着社会对高素质综合型人才需求的上涨，教育工作也一直在进行适应性改变。学生的文化水平不再是唯一的教学目标，如何利用课堂教学引导学生全面发展，是现阶段教育工作的重点。语文作为小学阶段承载了更多情感和思想的学科，对立德树人教育目标的实现有着良好的辅助作用，能够为其他道德教育工作的开展奠基。本文从实际情况出发，探究了立德树人背景下小学语文教学的问题，然后对如何构建满足德育需求小学语文课堂进行了深入研究，希望能为其他小学语文教师提供有价值的参考。
关键词：立德树人；小学语文；德育课堂
引言
全面发展是当今社会背景下小学生教育工作的核心，深入挖掘语文课堂教育价值，对提升学生思想道德水平实现立德树人目标有着积极的现实意义。小学阶段语文教学的内容与实际生活有着紧密地联系，教学过程中也承载着大量的思想与情感，利用语文课堂开展的德育教育，能够在潜移默化中帮助学生形成道德基础。但是如何活用语文课堂，才能够在宝贵的课堂时间里，即能完成文化知识的讲授，又能够发挥德育教育价值，是现阶段小学语文教师需要重点研究的内容。下文将从教学问题与应对措施两大方面，对小学语文德育课堂的建立进行研究。
一、小学语文在立德树人背景下教育问题总结
教师是教学活动的主体也是发挥语文教学德育价值的关键，教师对德育工作的认知和态度在很大程度上决定着德育课堂的教学质量。教师应当在充分考虑学生特性、心理特点等因素的基础上，构建科学合理的教学氛围，借助课堂教学氛围引导学生建立德育基础。当前小学语文德育课堂的问题主要集中在以下几个方面：
（一）教师态度不端正
传统的语文课堂以文化知识的讲授为核心，学生经过学习文化常识、知识重点等方面必然会出现有效的增长。这样的教学方式虽然满足了家长和学校在学生成绩方面的要求，但是对于学生实际能力并没有太多益处。德育教育作为不能通过考试体现成果的教学工作，很多教师对德育教育抱有忽视的态度，还有一部分教师认为应当由思政课程承担学生的德育工作。这种不端正的态度使得小学语文课堂的德育价值始终得不到有效地挖掘。
（二）学生态度不积极
学生作为教育工作的主要对象，也是近些年来素质教育始终在强调的课堂主体，同时也是实现立德树人目标的关键。小学阶段的学生多数不具备良好的自主学习和自我约束力，死板枯燥的教学方式严重影响了学生的兴趣。
根据兴趣学习做事是小学阶段学生的重要特点，但是当前借助语文课堂开展的德育工作，多数都是大道理的宣讲。从学生的角度来说，反复的听大道理虽然能够留下印象但也容易引发抵触心理，教学的效率和质量始终维持在极低下的范围中。
二、基于立德树人教学目标构建小学语文德育课堂具体措施
（一）从理念层面提升教师重视度
教师作为教育工作主要的实施者，其理念是提升教育工作质量发挥语文课堂德育工作价值的关键。换句话说，想要实现小学语文德育课堂的构建，单纯的教学模式、教学方法改变是治标不治本，并不能从本质上提升德育工作效率。从理念层面入手，帮助教师认识到德育工作的重要意义，以及语文教学在德育工作中的强大影响力，日常教学工作的转变才能够直接高效。学校应当通过工作总结会、教学研讨会等形式强调文化教育在熏陶学生思想道德方面的作用。当教师的教学理念发生转变，语文课堂的德育教学并不是根据要求增加德育教育部分时，才能够真正实现小学语文德育课堂的构建。
（二）停止讲道理，注重课堂引导
上文说道学生对德育教育没有兴趣甚至存在抵触心理，是影响德育工作效率和质量的关键因素。导致这一问题的重要原因就是教师的德育方式很不合理，大道理讲太多并不会产生效果的叠加。小学阶段学生的三观尚未建立，学生听到的道理并不能够与实际生活产生充分的联系。在这样的背景下，教师重复的讲道理只能增强学生的印象，并不能为学生思想道德的成长起到应有的作用。想要打破这一困境，教师应当在课堂教学中，借助有德育意义的课文引导学生自主思考。教师应当对学生的思考结果进行适当的引导。对于小学生来说，通过这种途径接受的德育教育，能够在其思想和观念中留下浓墨重彩的一笔，当实际生活中面临相似的情况时，这些记忆将会成为其三观的重要组成要素。
总结
总而言之，语文教学在学生的德育培养方面有着积极的作用，但是当前这方面的价值还没有得到有效地发挥，更不要说是德育课堂的构建。对小学语文教育工作来说，想要在当前立德树人的教育背景下，实现语文教学德育课堂的构建，关键点在于教师理念的扭转和学生态度的转变。对于教师而言，对语文教学德育价值的正确认知是小学语文德育课堂实现的关键。从学生角度来说，正确的德育教育方式是实现立德树人教学目标的必然要素。只有满足了科学教育方法和正确德育认知两大要素，才能够在立德树人背景下建立起小学语文德育课堂。
参考文献
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