陈明月
平阳县鳌江镇第六中（小）学 浙江省 温州市 325400
摘要：学生的作业是课堂教学反馈及课后学习巩固的一种非常重要的力一式。但是，传统的作业形式存在着很多的弊端，比如过于机械单一、一刀切现象严重、忽视学生个体差异性，等等。数学教师也意识到这些弊端带来的消极影响，但由于一些主观和客观的原因，教师并没有积极地改变这一现状。为了满足不同层次学生的学习需求，让每个学生遇见最美的自己，我们对数学作业进行了精心设计，从分层设计作业入手，给学生呈现一个内容丰富、五彩缤纷的“作业超市”，让每个学生都能够通过数学作业有所收获，获得学习数学的自信。
关键词：农村小学；数学作业；分层策略
不同学生在很多方面都存在差异，如性格不同、成长环境不同。因此，教师在开展教学工作时，要注重根据学生之间的差异将学生合理分层，而后针对不同层次的学生设置不同难度的问题，分层指导学生学习。同时，也要分层布置数学练习题，使不同层次的学生都能高效、自主地完成作业，最终推动全体学生更好地学习数学知识。
一、分层作业设计原则
1、内容具备针对性
学生受到智力因素和非智力因素的影响会出现一定的差异性，这也就导致他们所掌握的知识程度不同，在学习过程中展现出来的技能也有所不同。针对此种情况，设计分层作业时，就要考虑到内容的针对性，只有具备针对性的分层作业才能适应学生的学习节奏，才能满足学生的发展要求。教师在针对设计的过程中，可以联系学生的生活实际，促使学生积极主动地参与到完成作业的过程中，如此才能实现对知识的巩固和运用。
2、选择具有自主性
传统的数学作业全然没有尊重学生的主体地位，使得学生完全没有具备选择自主的权利，学生的个体差异没能得到重视，学生在学习数学知识和完成数学作业的兴趣也就得不到有效的调动。因此，教师在设计分层作业的时候，要在一定程度上尊重学生的意愿，给予学生一定的自主选择的权利。在具体的实践过程中，教师不能完全硬性地规定学生必须完成某一类作业，在学生挑战具有一定难度的作业时，要从旁给予一定的指导。
3、评价具有激励性
作业的评价是教师了解学生完成作业情况的必由之路，也是教师掌握学生学习情况的有效途径之一。不论处于哪一个层面的学生，在完成相应的作业时，教师都应进行及时有效的评价，且评价的方式要多样化。尤其是对于学困生的评价很重要，教师需要投入感情，给予更多的鼓励和关爱，帮助学生探寻正确的学习方法，以实现对学困生的转化。
二、农村小学数学作业分层策略
1、对学生进行分层
受思维方式、智力因素等方面的影响，每个学生对于数学知识的学习、对数学习题的解答、以及课后作业的完成效率等都存在一定的差异性，为了提高课堂教学的质量和水准，就需要我们的教师在教学当中，对于课后作业分层设计的有效性予以重视，通过对学生按照学习情况进行分层，进而提高课堂教学的效率。
例如，在“图形的运动”一课中，首先，教师可以根据学生的具体差异对学生进行分层，把数学基础较好的学生分为一组，把数学基础中等的再分为一组，剩下的基础较差的分为一组。然后，教师可以根据学生的具体分组情况，对不同组别当中的学生制定与之相符合的教学内容，其中，对于数学基础较差的学生，教师可以在课堂中对于他们的要求少一些，除了要求他们掌握本节课当中的重要内容以外，还可以为这些学生设计一些练习题，进而巩固基础。对于数学基础中等的学生来说，教师可以为这些学生制定一个稍微高一点的学习目标，除了要求这些学生掌握好本节课当中的重要内容外，还需要让学生进行发展性学习，为他们设计一些拓展性的习题。对于数学基础较好的学生，教师可以制定一个高的教学目标，不仅要求这些学生学好课堂所教授的知识内容，而且还要让他们进行综合性的联系，做到对所学知识的融会贯通。通过对学生进行分层进行有针对性的教学，不仅可以让学生更好的掌握所学的内容，而且通过对不同层次的学生制定不同的学习目标，还有助于提高学生对于数学的学习动力。
2、对数学作业进行分层
由于小学数学的课后作业大部分选用的是课本上的原题、练习册上的题目或则是从书店网上购买来的习题，而这些习题由于难度不一，教师在布置课后作业时，往往忽视了学生数学基础的差异性，导致基础较差的学生对于一些有难度的题型解答不出来。因此，我们的教师在课堂教学当中，需要针对不同学生的学习情况，为不同层次的学生设计不同难度的课后习题，布置不同层次的数学作业。进而让所有学生都可以通过完成数学作业来实现对所学知识内容的巩固的发展。
例如，在“面积”一课中，教师的教学目标是让学生通过学习本节课的知识内容，可以利用面积公式进行一些简单的面积计算。在本节课的教学当中，教师在布置课后作业时，可以改变以往的命令性、强制性的方式，而把课后作业设计成自选的形式，让学生根据自身的数学基础进行选择性答题，如此一来，不仅可以使不同程度的学生都可以参与到作业中来，而且还可以帮助不同层次的学生都完成自己的任务目标，实现对所学知识内容的巩固。
3、对学生评价进行分层
对于学生的评价进行分层，有助于激发学生对于数学的学习信心。由于每个学生的数学基础是有一定差距的，对于教师布置的课后作业的完成度也是不一样的，对于基础较好的学生来说，课后作业的完成是比较容易的，而对于那些基础较差的学生来说，课后作业的完成具有很大的困难。因此，我们的教师在教学过程中，就必须根据不同学生的情况，以分层的形式对学生进行评价和鼓励。
教师的鼓励对于学生来说是最好的学习动力。我们的教师可以根据不同基础学生对于课后作业的完成情况对学生进行评价，对于那些完成课后作业好的学生教师可以适当的进行鼓励。借助教师的鼓励，可以对不同层次的学生都产生一定的激励作用，不仅可以增强学生的自信心，而且还可以引发学生对于数学的学习兴致。
三、结语
总之，教师要想提高全体学生的学习效率，必须改变传统的教学方式，将分层教学法运用于教学中，在实际教学中注重合理分层，之后分层提出间题以及分层指导不同的学生，最后分层布置作业，从而使全体学生的差距逐渐缩小，提高全体学生的学习效率，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]沈建兴.农村小学数学作业分层设计的有效性研究[J].考试周刊,2018,(74):102.
[2]颜瑞成.浅谈农村小学数学作业的分层布置[J].文理导航,2018,000 (012):P.39-39.