陈敏
江西省宜春市高安市第十二小学 330800
摘要：随着教学改革发展，信息技术与教育教学的深度融合是教育发展的必然趋势。在小学数学课堂中，学生往往缺乏自主探究的欲望，笔者希望能够借助信息化教学的手段，促进小学数学课堂自主探究。在这方面笔者做了深入的探索，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：信息化教学；小学数学；自主探究
传统数学课是“枯燥、呆板、烦闷、无聊”等的代名词，而信息化教学给数学学科带来了很大的影响。在当前有效地使用信息技术能够在最大的限度当中改善教学的效率，并且随着信息技术在数学当中的使用，为其教育提供了新的方向以及发展道路，并且它在当前的教学当中的使用已经越来越广泛了，不单单可以为学生构建出良好的教学氛围，也可以在不同的程度上提高教学的质量。笔者任小学数学教师多年，对于信息技术的应有还算有些经验，先分享如下。
一、微视频的运用，促使学生融入课堂
数学作为小学阶段的重要学科，对于学生的全面发展有重要作用。在传统的小学数学教学中，教师以“填鸭式”为主，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高，课堂效率也没有得到有效提升。而微课旨在培养和发展学生的数学知识综合运用能力，提升数学课堂的教学效果。因此，教师应转变传统的教学观念，将学生作为主体，通过微课资源指导学生学习，调动学生的自主性，进而促进课堂效率的有效提升。
例如，在“小数乘法和除法”教学时，本节课的教学目标是让学生结合具体情境，经历探索除数是整数的小数除法算法过程，掌握小数除法的计算方法。首先，笔者运用微视频为学生创设了相关的情景：“在生活中，李阿姨是一个精打细算的人，今天她要去商店买牛奶，我们一起去看一看。”学生观看的过程中笔者进行提问：“在商店里你们了解到什么信息？（甲商店牛奶5袋11.5元，乙商店6袋牛奶12.6元）猜一猜李阿姨会遇到什么问题？（想到哪家的牛奶便宜）甲商店每袋牛奶多少钱，乙商店每袋牛奶多少钱？（甲商店：11.5/5，乙商店：12.6/6）”然后笔者再带领学生研究小数除以整数的计算方法。如此，通过微视频吸引了学生的兴趣，促使学生主动地进行探究与学习。
二、结合信息化手段，拓宽学生的知识面
小学数学知识来源于实际生活，最终也会运用到实际生活中去，在数学教学工作中可以发现，小学数学教材中的内容是有限的，而生活中的数学知识是无限的，教师可以结合信息化手段来拓宽学生的数学知识面，让学生多多了解课本外的数学知识，为日后的数学学习、数学运用奠定稳固的基础。
首先，小学数学教师在设计数学课件的时候，不要照搬教材中的数学知识，也不要直接抄写网络中的数学课件，而是要结合学生的学习进度来设计课件，在教材原有基础上，增加一些趣味性、拓展性的数学知识、小常识、数学题目，改变以往照本宣科的数学教学模式，让学生能够真正进行自主探究，通过自己的探究有所收获，获得成就感。其次，小学数学教师还要多多借鉴、学习网络中优秀讲师的课件、微视频等，从中取其精华、去其糟粕，科学、合理运用到自己的数学课堂中去，为学生展现出一个最理想的数学课堂教学效果。
三、采用情境化教学，加深学生掌握度
情境化教学是通过一定的情境来激发学生的情感体验，让学生在相应的情境下能挖掘自己内心的情感，进而更好地理解文章内容。教师采用情境教学可以有效缓解学生的学习压力，方便学生构建自己的知识框架，增加学生对知识的理解。但是，有的教师在采用情境教学的过程中存在对情境理解不够，应用情境不合理的现象，不仅没能唤起学生的情感体验，反而加重了学生的学习负担，耽误了课堂教学时间，影响了课堂教学效率。因此，教师在小学数学教学中应用情景时，应与课本有效结合，增强学生的情感体验，提升学生的自信心，让他们有意愿去探究。
例如，在教学“100以内数的认识”这部分内容时，笔者便让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，笔者将培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力的教学目标，利用多媒体为学生出示了100以内的部分数，并播放了关于他们的小动画，方便学生理解。学生观看动画的过程中，对100以内的数有了清晰的认识，摸清了数字排序的规律，对数字有了较强的判断，教学在学生的积极配合下高效完成了。这样，笔者通过采用情境教学来帮助学生理解100以内的数，既增强了学生对数的印象，又加深了学生对所学知识的掌握度。
总而言之，随着信息技术的不断发展，信息技术与小学数学课程整合无疑也是信息时代的要求，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
参考文献：
[1]王少锋.把握信息反馈优化教学过程——浅谈小学数学教学反馈的优化途径[J].学周刊,2019(11):104.
[2]郑淑华.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].才智,2019(08):167.