多措并举,效果加倍——小学数学多样化教学策略的实施

发表时间:2020/11/17   来源:《中国教师》2020年7月20期   作者:陈丰盈
[导读] 小学数学教学中灵活地运用多种举措,可以有效降低学生学习时的枯燥感
        陈丰盈
        (广西壮族自治区北海市合浦县曲樟乡井山小学 536137)
        摘要:小学数学教学中灵活地运用多种举措,可以有效降低学生学习时的枯燥感,让学生体会到学习数学的乐趣,是有效打开提高学生数学能力局面的最佳通道。作为教师来讲,要有创新教学方式的意识,探索出有效的教学举措,进行多种方式的融合,提升教学活动的多样化,使学生产生浓厚的学习兴趣,进而推动学生数学思维、学习技能等各项能力的高效发展,全面提高小学数学教学质量。
        关键词:小学数学;多样教学;实施策略
        数学是一门重要的基础课程,日常生活离不开它,但对于小学生来说,数学学习的过程枯燥无味,理论知识晦涩难懂,解题方法千变万化,总也找不到其中的规律,但他们的好奇心和求胜心理比较强,教师可以结合学生的这一特征,运用多样化的教学方式来帮助学生突破学习困境,如将信息技术作为辅助工具,组织学生进行合作探究的活动,运用生活化的教学方式,创设趣味性的教学情境,全面掌控学生的学习情况,以此来优化教学环境,使用这些易于学生接受的形式,加倍地提高教学效果。
         一、灵活高效地运用电教化手段,不足传统教学的不足
        将现代信息科技技术应用到教学找那个,可以解决板书的时间,将有限的课堂时间充分地利用起来,最大限度地发挥教师的引导作用,使学生获得更多思考和总结的时间,让他们当堂消化吸收所学的内容,有助于促进教学效率的提升。小学数学教学中教师在使用电教化手段时,要将传统教学与信息技术的优点结合起来,综合运用,取长补短,双倍地提高教学的有效性。
        在部编版三年级《测量》这一单元的教学中,主要让学生了解测量的方法、认识个长度单位及换算关系。先用多媒体呈现一则有趣的动画视频:一只老鼠正在被一只猫追赶,老鼠身体小一下子就钻进了墙角的小洞里面,而猫来到动口出并没有直接往里钻,而是用胡须测量了一下洞口的大小,发现洞口的宽度比胡须的长度大,猫就放弃了钻洞,守在了洞口。这样有趣的视频引得学生哈哈大小,教师则重点放大展示猫用胡须测量洞口宽度的一个动作,请学生思考:生活中可以用什么方法知道一个物体的长度或者高度呢?学生争先恐后的讲述自己知道的方法,提出了用直尺、卷尺等不同工具的测量方式,课堂氛围十分活跃,在引出长度单位的过程中发现他们听得非常仔细又认真,再结合实际操作的方式,让学生用直尺测出书的长度和宽度,并准确读取数值及单位。这样的方式增强了教学的趣味性,实现了传统与现代的有效结合,营造出了良好的学习环境,有效地提高了学生的学习效率。
         二、深度优化课堂互动的有效性,促进学生的个性发展
        教育改革中要求以促进学生的发展为本质目标,教学要面向全体学生,这就需要教师开展针对性较强的活动,注重与学生之间的互动,打造公平、公正、和谐的教学氛围,让每个学生都有参与到课堂互动的机会,使他们获得存在感及成就感,激励他们保持不断向上进取的决心,这样既能保障学生的心理健康发展,又能满足学生的个性成长需求。


        例如,《分数的初步认识》中,第一课时要让学生认识并了解几分之一的读法及其代表的含义,这部分内容比较抽象,学生接受起来比较困难,采取分层的方式开展教学活动。先让学生完成以下任务:把8个苹果平均分给2个人,每个人分到几个?把4个苹果平均分给2个人,每人分到几个,把2个苹果平均分给2个人,每个人分到几个?这些问题比较简单,请一些学困生来回答,他们都能准确地给出答案,再在此基础上提出问题:把1个苹果平均分给2个人,每人分到多少?有学生快速说出了一半,及时地给予表扬,引导他们思考:怎么用数字来表示这一半呢?牵引出分数的概念及表示方法。这样层层递进的教学方式,让学生经历了由简单到复杂的过程,提供给了学生思考和反应的时间,使得每个学生都获得了回答问题的机会,提高了他们思维的活跃度,促进了教学效率的提升。
         三、构建自主、合作探究的活动,发展学生的自学能力
        培养学生的自学能力,发展学生的思维,提升他们主动探究的积极性,让学生经历知识探索的过程,使其能主动地发现和解决问题,这样做能为学生的终身发展奠定良好的基础。而完成这些目标的有效途径便是为学生提供自主、合作探究的空间,锻炼他们的独立思考能力,让他们在合作中完善思维,小学数学教师可依据内容的难度恰当地运用自主合作探究模式,充分地发挥这一模式的指导作用,提高学生的自学能力。
        在“多位数乘一位数”的教学中,学生对涉及到的乘法计算规则已经基本了解,为了加深他们的印象,教师采用设问的方式让学生思考特殊情况下的计算方式:当多位数中有0时,列竖式时需要注意什么?提示他们写出每一步的竖式计算步骤,观察其中的规律,之后组织学生讨论、总结,分别阐述多位数中有一位是0或者存在两个及以上0的情况下的乘法运算规律。这样就让学生经历了探索和思考的过程,并且在讨论上完善了相关的知识点,促进了他们思维严谨性、全面性、深刻性地发展,有效地提升了学生自主解决问题的能力。
         四、将数学与生活实践充分融合,提高学生的实践能力
        学习中所汲取的知识最终都要应用到实践中,用于解决生活实际问题,小学数学教学也要回归生活,帮助学生巩固基础,增强学生的实践意识,让学生学会灵活地学习和应用知识,提升他们灵活创新和举一反三的能力。比如在学习了“平行四边形和梯形”这一章的内容后,让学生搜集生活中包含这两种图形的事物,并用所学的知识来找出计算物体大小的方式,结合之前所掌握的测量方面的知识以及四则运算等知识点,增强作业的实践性和趣味性,锻炼他们综合运用数学知识的能力,加深他们对知识的感知度,使其牢固地掌握数学知识,及时地做到温故而知新。
        总之,从多个角度探索小学数学的有效教学模式,多种举措巧妙地结合在一起,发挥出各自的优势,相较于单调的教学模式而言,更能快速激起学生的兴趣,有助于推动教学的创新发展,加倍地提高教学效率。身为教师要结合时代的发展及特色,站在学生的角度设置教学活动,注重学生自学能力和良好习惯的培养,实现培养学生数学素养的目标。
        参考文献:
        [1]孙立宝.多样化教学在小学数学中的策略探讨[J].中华少年,2019(22).
        [2]郑寿春.多样化教学在小学数学课堂中的应用策略[J].新课程(小学),2019(05).
        [3]彭磊山.基于多样化教学方式的小学数学课堂教学探究[J].教育观察,2018,7(14).
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