乔晓菲
（河北省石家庄高新区郄马镇中心幼儿园，河北 石家庄050000）
摘要：托尔斯泰曾说过，“成功的教育从来都不是强制的”，即便是幼儿园教育，教师也应当深刻意识到“主动学习”的教育指导意义。而幼儿的天性就是玩，室内的教学游戏、活动对于幼儿来说固然利用价值较高，但相比之下，引导幼儿走出教室，沐浴和煦的阳光更加重要。户外游戏，空间和场地得到了明显的拓展，且幼儿可以接触到更多的自然环境，帮助他们亲近自然，形成珍爱生命、热爱生活的良好人生态度。基于此，本文论述了关于户外游戏教学的组织和实施方法，望对同仁有所帮助。
关键词：幼儿园；户外游戏；教学策略
游戏是儿童的基本活动形式之一，也是幼儿园教育组成部分中的重要内容，教师设计和实施一个好的幼儿游戏氛围，可以让幼儿享受自由、快乐，更使得幼儿在游戏活动中，学会平等、协商、坚持、分享等，形成孩子的责任和敢于担当的良好品质。户外游戏的组织，可以让幼儿在宽广的场地奔跑、跳跃和追逐，促进幼儿血液微循环，提升抵抗病毒的身体素质，让幼儿更好地适应自然条件。因此，幼儿教师要多设计一些户外活动情境，以促进幼儿综合发展，创办令人民满意的幼儿教育。基于此，本文展开了简要的分析和论述。
一、户外游戏活动的重要利用价值
从整体上来说，在幼儿园组织和实施户外游戏活动是很有必要的。首先，《幼儿园教育指导纲要》中曾明确提出，“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣及习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”的教育主张，而显然户外游戏活动的组织就可以帮助达到这一教育目的；其次，户外游戏活动的组织，更增加了幼儿跑、跳、攀、爬和拉、拽等机会，有利于幼儿在这些体育活动项目中，实现身体素质的提升，更积累团队合作学习的经验。再次，户外游戏活动，也是填补幼儿对游戏心理需求的空缺，落实素质教育改革的体现，也唯有在这样的幼教活动中，幼儿的求知欲望才可以被充分调动起来，做学习的主人。
二、户外游戏教学活动的科学组织和实施方法
（1）革新幼教工作思想，确保户外游戏时间
户外游戏教学活动若想取得一些实效，首先就必须要保证幼儿户外活动的时间，对此，《幼儿园工作规程》的第三章“幼儿的卫生保健”中曾明确提出，“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。”而考虑到教育教学中“动静结合”的原则，因而很多幼儿园会将这两个小时的户外活动时间，拆分到早上和下午各一次，另外为了确保游戏活动的安全性，有时也会因为天气的变化和季节的交替而做出适当的调整。如此，在保证幼儿的每天户外游戏活动时间基础上，才可以深度探究哪些活动对幼儿具体有益，以及哪些游戏活动具体应当如何组织和实施。幼儿教师在深刻意识到“保证时间”的重要性前提下，幼儿教师的思想才会与时俱进，从而成就每位幼儿不一样的梦想和人生。
（2）投放合适的游戏材料，设计户外游戏情境
户外游戏活动的组织和实施，有些是完全不需要投入材料和设施的，而有些则是需要园方为幼儿提供一些游乐设施，比如，滑梯管道、摇摇椅、碰碰车或者是沙包、铁圈等游戏道具，如此，户外游戏活动教学才可以进行下去。
我们常说，“近朱者赤近墨者黑”，意思就是说靠近怎样的一种环境，就会感受到怎样的一种熏陶，那么，幼儿经常与游戏材料接触，自然也会从这些新鲜、趣味的游戏设施上感受到乐趣的熏陶，从而达到在潜移默化中改变幼儿的性格，使幼儿逐渐成为一个乐观、积极、向上的人。
比如，教师可以带领孩子们一起做“丢沙包”的游戏，首先由两三名幼儿教师来做游戏示范，其中两名教师分别站在两条直线的一端，一名教师站在两条直线的中间部分，两边的教师相互投掷沙包，以击中中间来回穿梭奔跑的教师，被击中后中间的教师宣布游戏失败，而相反的如果中间的教师用手接住了沙包，则相当于该教师多获得一次被击中的机会。教师示范完毕后，幼儿参与游戏活动，让幼儿在穿梭、奔跑和跳跃中实现健康成长。
（3）组织音乐活动类游戏，培养幼儿良好乐感
户外游戏的过程并非只有单纯的跑、跳、走等形式，幼儿教师还可以创意的将音乐元素融合在户外游戏活动中，构建趣味、开放、生动的音乐课堂，让幼儿伴随着音乐的节奏饿、旋律的变化，感受到旋律和舞蹈动作完美结合的优美之处，而与此同时，也可以让幼儿在户外音乐游戏中获得更多的想象力和创造力。多名教育专家曾表示，幼儿在学前教育阶段具有感知音乐节奏变化，培养基础音乐表现力、联想力和创造力的关键塑形优势，教师只要将这一阶段利用得当，就可以达到事半功倍的效果。
比如，幼儿教师可以播放儿歌《兔子舞》、《我是一颗跳跳糖》以及《小跳蛙》等，教师在队列之前做舞蹈动作示范，幼儿在教师身后模仿学习，由此构建户外音乐快乐教学活动氛围，激发广大幼儿的活动参与热情，使得幼儿懂得跟随歌曲节奏快慢的变化，而调整肢体节奏的变化的道理，为其之后学习小学阶段的音乐歌曲演唱和器乐演奏，奠定坚实的基础。
（4）在户外游戏教学中，尝试渗透规则意识
正所谓，“国有国法，家有家规。”世界因为有科学有序的秩序而变得兴盛繁荣，在幼儿户外游戏活动中，每位幼儿也需要尊重游戏和活动的规则，而这种规则就是一种不约而同的秩序。随着幼儿在人生道路上的成长，他们还将会接触到更多的规则，因此，幼儿教师可以提前渗透一些规则意识，以助力他们更好、更快发展。
比如，对于户外体育游戏老鹰抓小鸡来说，以往我们就曾发现过，有的幼儿在游戏的过程中，或许是因为扮演老鹰的角色久久抓不到小鸡，而开始直接与扮演鸡妈妈的角色开始撕扯，有的情况下，甚至还会将对方的衣服扯坏，其实这显然就是对游戏规则的破坏，也体现了幼儿做事毫无耐心的问题，基于此，幼儿教师就可以及时出面，对这些幼儿再次强调游戏规则，并对其进行心理疏导，一定要让他们认识到自己的错误点，然后再去说如何改正。又如，在组织户外游戏“捉迷藏”的过程中，有的幼儿故意将眼睛佩戴者纱布的同伴引导到墙壁的一面，也有的幼儿破坏游戏规则，偷偷掀开纱布来观看四周环境，还有的幼儿趁对方眼睛蒙上的时候进行推搡，以致对方磕碰到地上，等等。在我们看来，这种恶作剧的方式，已经不再是单纯的破坏游戏规则行为，他们的行为更像是一种“报复”、“宣泄”式行为，他们想要将生活和学习中的一些不愉快而发泄在其他同伴的身上，因此，个人以为，教师要格外在游戏中留意这种问题，争取做到发现一例，清除和解决一例，不能让这样的问题在幼儿园蔓延。
综上所述，优化户外游戏活动教育设计是很有必要的。当前基础教育改革的活动还在继续向前推进，越来越多的幼儿教师开始认识到带领幼儿走出教室，亲近自然，拥抱阳光的重要性，基于此，本文也展开了对户外游戏活动的教学方法探讨，希望可以通过科学投放游戏材料、结合音乐元素，构建趣味氛围以及结合体育游戏，渗透规则意识等，促使幼儿可以将饱满的热情、愉快的情绪注入到户外活动中，更在活动中收获知识、收获友情、提升体能以及实现创新、创造力的发展。
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