何小伍
广西贵港市覃塘区覃塘街道第三初级中学
摘要：数学这门学科在初中的众多的课程中，是比较困难的一门学科。所以教师要通过调整自己的教学理念和教学方式，来更好地实现教学任务和教学目标，并且使得学生的数学基础不断的夯实。本文对问题导学法在初中数学教学中的作用进行了简要的分析，进而提出了问题导学法在初中数学教学中的应用策略。
关键词：问题导学法；初中数学；应用
问题导学法可以很好地推进初中数学教学质量和教学水平的有效提高，并且激发学生对数学这门学科的喜爱和兴趣，使得学生的数学思维和数学基础不断改善，以及使得数学这门课的教学效率也不断改善。在将问题导学法引入数学教学中时，教师要通过合理的设置相关的问题，以及创设合理的问题情境，来巩固学生的学习，改进传统教学模式的不足和弊端。
一、初中数学教学运用问题导学法的作用
（一）促进知识巩固
在应用问题导学法前，教师需对整体学情有基本的掌握，依据不同层次进行问题设计，将保证教学的科学性、问题的有效性。同时，问题的导入多为贴近现实生活、学生认知的，有助于使抽象的数学学习变得更加直观、有趣，避免学生感到乏味、枯燥，使其在问题解析中巩固所学，并帮学有余力的学生进行拓展学习，做好预、复习。
（二）构建良好氛围
初中数学课堂的知识容量、难度相对更大，内容也更加抽象，需要学生具有良好的数学思维。这便也会使部分学生产生畏难情绪。问题导学法的应用，有助于活跃课堂教学氛围，使学生在热烈的探讨氛围中取长补短、共同进步，教师可就学生的问题解析给予一定的指导、点拨。这样以来，既拉近了师生关系，又有助于营造轻松、融洽的课堂氛围，降低学习难度。
（三）提升学生能力
应用问题导学法，授课从教师的问题开始，进而导入新的课程。在教学中，教师也会注重学习与思考的相得益彰，对学生的学习形成引导，使其具有创新意识、抽象思维及应用能力。长此以往，便会使学生养成独立思考、自主学习的意识，使其具有“适应个人终身发展”的学习能力。
二、在初中数学教学中问题导学法应用策略
（一）精心设计导学问题
初中数学教师在应用问题导学法时，所提出的问题是至关重要的，也是该教学法应用的核心和灵魂。因此，教师必须要根据自身多年的实践教学经验，根据教学目标、教材内容、学生实际等情况，对问题进行精心设计。从教学目标上来说，问题设计要以教学目标为导向，从整体上把控教学内容;从教材内容上来说，问题的设计应当以教学内容为依据，成为教学内容的辅助，这样才能引导学生进行深入学习；从学生方面来看，教师要深入了解和掌握学生的身心特点与兴趣特征，综合考虑学生的学习特点、学习能力和认知规律，科学、合理地设计学生感兴趣的问题，利用问题激发起学生主动思考和探究的热情。同时，问题难度要适宜，过难的问题会让学生产生畏难情绪，对学生的思考与数学学习都不利。
（二）创设合理问题情境
问题情境能为学生的数学思考与学习提供助力，初中数学教学中教师应积极进行创新，善于突破传统框架，以生为本创建富有趣味性和人文性的问题情境。问题导学法要求将学习的主动权归还学生，不过很多学生在问题学习上，并非都能做到积极主动，有的学生还缺少自主探究的勇气与自信。创设合理的问题情境，则能通过营造良好的情境氛围，吸引学生进行数学学习。初中数学教师可综合考量学生的实际生活，充分利用多媒体、微课、教学工具、实物等，为学生们创建出一个情境化的教学环境，以便达到吸引学生注意力，引领其积极思考，使教学效果能够顺利达到预期的目的。
（三）多种方法灵活应用
新课改背景下，问题导学法应用通常有两种主要方法，一种是根据数学教材内容来设疑提问，另一种是基于数学方法进行设疑提问。两种方法的问题设置侧重点和具体方法都存在一定的差别，第一种更侧重于对教材课本内容的研究和探索，比第二种更有利于开拓学生思维、强化知识记忆与理解。但其对教师的要求比较高，容易增加教师的教学难度;第二种情形更注重的是对学生课程学习的引导，目的性更明显，能引导学生快速进入学习状态中。其不足之处是学生的学习被动性较为明显，不利于学生主观能动性的发挥。在具体应用实践中，教师要注意将两种方法做到灵活运用，以更好地发挥问题导学法的作用。此外，教师在设计问题与应用问题导学的过程中，还要注意贴近学生的生活实际，以缩短数学问题与学生之间的距离，提高学生的数学学习兴趣。
（四）提出拓展问题
学生在学习数学后应做到灵活运用，要能运用简单的数学知识解决多种问题。因此，教师应在教学中进行适当拓展，通过提出拓展问题启发学生的数学思维，帮助学生在现有基础上提高数学应用能力。
比如教学初一下册知识“平面直角坐标系”时，首先要让学生掌握这一章的基础知识，随后可要求学生用这一方法绘制位置坐标。当学生掌握应用方法后，教师要提高难度，可以提出有关位移的问题，要求学生说出某条线段移动后的位置。此外，也可以要求学生说出这种数学方法在生活中的应用。学生会想到去看电影要找“某排某号”，在外问路时会提到“某条路的第几个红绿灯”等等。教师提出的问题并不复杂，却能帮助学生发散思维，使学生联想到生活中的数学知识，有助于学生数学思维的发展。因此，恰当的提问不仅能帮助学生解决数学问题，也能使学生对数学产生兴趣，培养学生的数学思维是开展数学教学的有效手段。
问题导学法对教师的教学及学生的学习具有引导作用，可以广泛运用于知识的预习巩固与课中教学环节，在教学时，教师要注重问题设置的针对性、层次性，由易到难地创设问题情境，接近学生的最近发展区，促进学生对新知识的认知与建构。同时，应该注意到，教师在创设问题情境的模式下，学生的思考仍然是引导性被动思考与探究，教师要注重培养学生主动发现问题与解决问题的能力，要肯定与鼓励学生主动提出问题，培养学生的质疑能力，提高数学核心素养。
参考文献：
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