郭利霞
山西省大同市云冈区新胜第一小学校 037007
摘要：数学是一门对于基础要求比较严格的学科，且数学基础的打造并不是一个一朝一夕的事情，其不仅需要优秀的数学教师进行教学，还要求学生要自身具备一定的学习数学的能力。如果将学习数学的过程比作爬山，那么小学数学则正处于半山腰的爬坡阶段。因此，小学生在学习数学时必须要在夯实基础的同时培养自身的数学能力。基于此，本文主要研究了在核心素养下对于小学数学教学模式的构建策略。
关键词：核心素养；小学数学；教学模式
引言：新课程改革一直在如火如荼的进行，小学数学教育在其中也在进行着不断的创新。新课标对小学数学的教学模式有了新要求，也对衡量小学数学的教学效果有了新标准。因此教师应当响应改革要求，转变教学模式，发挥学生特长，提高教学效率。也可以在教学中通过新媒体等设备的应用来提升学生的数学学习效果，从而进一步构建高效的小学数学教学模式。
一、设定适当的情景，提升小学生的学习兴趣
新课标改革后，国家教育部明确指出，小学数学应当注重培养学生将数学知识融入进生活中，以此来提高学生在生活中应用该学科的能力。基于此，教师在设定数学情景时应当联系实际，从现实生活中出发，结合自身的生活经验及学生的生活阅历来设定教学情景。以苏教版小学数学教材为例，教师在进行“认识图形——有趣的拼搭”这一部分的教学时，就可以带领学生去认识教室内的各式各样物品的图形，以此来为小学生构建现实性的教学模式。教师还可以事先准备几个图形的贴纸，然后在黑板上标注几个生活中常用的物品，组织学生将这些物品对应的图形的贴纸贴上去，以此来检查学生的学习效果。通过设立这样的教学情景，不仅可以提升小学生们学习数学的兴趣，还可以促进小学生的数学应用能力。并且，小学数学教师还要在设定数学情景的过程中加入让学生进行纠错的过程。
譬如说在学习“方形与图形”内容时，教师可以事先准备好方形的物体和其他形状的物体，让小学生进行观察并自行总结出不同图形的特点、以及方形与其的不同之处，有条件的话还可以通过一定的实验来加以判断。总而言之，小学数学教师要通过设计趣味性的教学情境来培养起小学生的探究能力，以此来优化小学数学教学的模式。
二、重视教学的方法，提升小学生的数学敏感度
正所谓“观察是思考和记忆之母。
”这提示小学数学教师，在数学教学中要学会鼓励学生从不同的角度去认识问题、解决问题，以此来促进自身数学综合能力的提高。在此基础上，小学数学教师要在教学过程中重视教学的方式与方法[1]。譬如在解决数学习题时，要引导学生去与学生讨论、探究，以此来高效的解决数学问题。教师可以将班级内的学生平均的分成若干小组，将一些数学知识的记忆与应用在小组讨论中解决，通过鼓励学生发表意见、与人沟通，以此来进行学习；并建立适当的评价机制，来对各小组的讨论成果进行评判。但是在此过程中需要注意的是，由于小学生的自控力不强，因此很容易在小组讨论中跑题，这就要求小学数学教师要及时监督，并主动加入进小组讨论中，以此来保证良好的数学教学效果。其次，为了提高小学生对于数学的探究能力，教师还应当在数学教学中努力提升学生的数学敏感度。以苏教版小学数学教材为例，在讲解100以内的加法和减法时，教师可以以问题为开始，先提问小学生10以内加减法的问题，再引导学生学习20以内、30以内……直到100以内，以此来加深小学生的印象与记忆，提高其深入探究的能力。综上所述，小学数学教师一定要注重教学的方法，以此来构建探究性的小学数学教学模式。
三、注重教学的实践，鼓励小学生进行反思探究
新课标要求小学生要具备将知识融入进生活的能力，而对数学知识的反思探究也恰巧能够促进小学生的数学综合能力的提升。基于此，小学数学教师需要在教学过程中注重数学的实践性，并且要为小学生提供学习数学、理解数学、应用数学的活动场景。而在这一过程中，小学数学教师为达到教学目的可以不定期的开展一些教学活动，并结合数学教材上的材料内容来引导学生在校外进行数学实践教学，以此来锻炼学生数学的实践性、探究性能力。譬如对于苏教版小学数学教材长方形和正方形的面积这一部分知识，教师就可以在讲解面积公式前先组织小学生将正方形与长方形进行比对，尽可能地找出其的相似之处，并引导小学生根据正方形的面积公式自行推断出长方形的面积公式。同时，在这之后，教师要带领小学生研读课本，鼓励小学生找出课本上的计算方法与自己的计算方法有出入的地方，以此来引导其进行对数学知识的反思探究。但需要注意的是，小学数学教师在带领学生开展实践活动时应当格外注意筛选实践活动的内容，并鼓励小学生自主制定实践方法，充分发挥其数学学习的主动性[2]。
结语：每个学科都有其自身的学科特点，针对于数学来说，这是一门十分注重思维养成和逻辑锻炼的学科，因此小学教师在教学过程中应当以培养为主，引导为辅，创新教学理念，更新教学模式。同时，核心素养下的小学数学教学仍旧存在很多问题，教师也要明确这些问题并加以解决，以此来提升自己的授课水平、教学素质，构建高效的数学教学模式。
参考文献：
[1]许桂花.新时代小学数学和谐课堂的构建[J].学周刊,2019,(06):86-87.
[2]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养——浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询(教育科研),2019,(10):119-120.