高爱红
如东县苴镇新光初级中学 江苏省 南通市 226000
摘要：合作学习不但能够将学生学习积极性激发出来，还能够帮助学生提高其团队意识，让其更好的待人处事。但是，就当前而言，利中数学教学中合作学习运用还存在一定问题，这些问题的存在给利中数学教学更好的进行造成了一定的阻碍。这便要求师生必须共同努力改进问题，切实提高利中数学教学质量。
关键词：初中数学；小组合作；教学策略
一、在数学教学中应用合作学习模式的意义
合作学习模式是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习方式。在这种模式下，教师鼓励学生为共同的目标和利益来相互配合与帮助，并在完成共同任务的过程中实现自己的成长与发展。这一教学模式，不仅有利于提高课堂教学质量和效率，还能够较好地改善课堂氛围，能够在一定程度上提高学生的成绩，促进学生形成良好的认知品质。教师结合数学学科的探究性、逻辑性、实用性较强的特点，将合作学习模式运用于数学课堂上能够起到改善教学、提高教学效率等作用。具体来讲，合作学习模式对数学教学的意义主要体现在两个方面。一方面，从教学效果来看，合作学习模式主要建豆在学生自主学习的基础上。通过合作学习的过程，学生能够逐渐适应自主学习的环境并强化自主学习的能力，同时也能够形成良好的学习习惯。在具备这种能力和意识的前提下，学生不但会产生更高的学习效率，而且能够充分利用课下时间进行自主学习，从而形成良性循环，真正提高数学课堂的教学质量和效率。另一方面，从学生方面来看，借助合作学习模式，学生的学习能力和态度能够实现较为明显的转变和提高。尤其是在数学课堂上，合作学习模式能够锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地理解和记忆数学知识，强化学生对数学知识的应用能力。因此，在合作学习课堂模式下，这两方面的作用和意义相辅相成、互相促进。在数学课堂上应用合作学习模式，不仅能够提高课堂教学效率和质量，还有助于学生的自我成长和学习能力的强化。
二、初中数学小学合作教学策略
1、了解每名学生的个人特点，科学地进行分组
教师在进行教学活动时，要根据本节课的知识点和学生的个人特点、学习程度进行分组，遵守组间异质、组内同质的原则，让每个小组都能公平、合理地竞争，小组内也能做到互补互助。教师要对分组认真地研究设计，要求每个组的组内成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡，要对组长、组员进行分工。比如，组长、组员、记录员、报告员等组内成员可以轮流做，让组内成员都参与其中，有事可做。只有分组科学合理，才能发挥每一名学生的作用，让大家都能将自身的优势在教学探讨中发挥出来。对参与度低的学生，教师应该及时进行鼓励，带动组内其他成员去帮助他，让大家都能热烈地参与小组探讨，这才能真正帮助每名学生有效地参与到合作学习中去。这样做不但能促使学生和自身观点一致的同学进行交流分享，还能让观点不同的学生进行有效的学习辩论，增强对知识点的记忆，让学生的讨论热情高涨。
初中数学的知识点异常多，所以教师要明确每次教学活动的教学目标，然后合理安排需要学生进行合作学习的问题，让每名学生都能有事可做，让每个小组都能在规定的时间内完成各个知识点的学习，让合作学习的方法真正融人学生的课堂学习，大大提高教学效果和学习效率。
2、小组合作中预习新课
中学生已经具备了一定的知识基础和认知能力，也具备了课堂预习的能力。课前预习对于学生培养良好的学习习惯，掌握课堂教学内容有重要影响。应该发挥小组合作学习在预习新课中的重要作用。老师根据教学内容精心安排预习任务，在相关问题的引领下促使学生积极展开小组合作以探讨和研究，从而完成新课预习任务。在新课讲授之前，学生已经对新课内容有所了解和研究，可以节约课堂教学时间，提高教学效率。
例如，在《有理数》的学习中，老师可以设置这样的预习问题:何为有理数;有理数的分类并根据分类举出实例;在这样的问题引领下，让学生们通过小组合作完成，并将问题的答案以小组形式做总结，在课堂中进行预习结果展示，从而提升预习效果，也能通过学生之间的交流扩展知识层面。
3、小组合作中突破课堂重难点
每节课的教学重难点是课堂教学中的重要任务，只有突破重难点，才能真正实现课堂教学目标，促进学生领会知识要领。老师应该重视小组合作在突破重难点中的重要价值，积极展开小组活动，共同研究重难点，同时老师要因势利导，针对性的给子指导和知识的补充，促进学生效率学习。有些问题学生很难独自解决和理解，只有通过小组合作交流对知识进行剖析和认识，才能帮助学生更好的理解教材内容，抓住教学重点，理解教材内容本质，梳理知识结构。
例如，在《平方根》的教学中:教学重点是理解平方根的概念，并会求一个数的平方根，并深刻记忆平方根有两个。组织学生开展研究此课教学重点和难点的讨论活动，从而帮助学生理解平方根的定义，利用平方根的概念解决相关数学问题，从而突破教学重难点，实现合作学习的优化。
4、小组合作中解决问题
学科在任何一个学习阶段都是较难的学科，学生难以独立解决的问题。针对较难数学问题，让学生通过小组解决，小组成员针对问题发表言表和见解，提出自己所想，学生们将小组成员的想法和解题方案综合起来，齐心协力，有助于问题的解决，从而提升学生的解决问题能力。
例如，在《二次函数与一元二次方程》的学习中，一些数学应用题学生很难独立解决，“恒利商厦儿月份的销售额为200万元，十月份的销售额下降了20%，商厦从十一月份起加强管理，改善经营，使销售额稳步上升，十二月份的销售额达到了193.6万元，求这两个月的平均增长率”在这一问题的解决中，需要考虑到增长率的正负值，学生独立解决就会出现思想的片面性，一同商量，避免了错误的出现。
三、结语
对于初中课堂来说，学生的活跃性和主体地位是很重要的。通过合作学习，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生完成学习目标，从而达到教师的教学目的。在合作学习过程中，学生学会与人沟通，学会人际交往，学会观察，学习他人的优点，改正自身的缺点，互帮互助，共同提高。
参考文献：
[1]金玲玲.初中数学小组合作学习研究[J].新课程·中学,2018,(12):185.
[2]陈湖.初中数学小组合作学习模式开展探究[J].文理导航·教育研究与实践,2018,(12):184.