樊仙珍
江苏省苏州市张家港市暨阳湖实验学校
摘要：在小学高年级数学教学中，培养学生应用题解题能力的方式有很多的。由于篇幅限制，笔者在文中根据自己的教学经验挑选自己常用的几种方式进行阐述，旨在为广大数学教师的应用题解题教学提供理论参考。除了笔者在文中提到的培养学生审题能力、渗透数学思想方法、鼓励学生建立错题集之外，实际上还有很多方法，数学教师要立足实际进行深入探究，善于总结、分析，发掘更多的能够提升学生应用题解题能力的方式方法，促进学生数学素养和综合素质的全面提升。
关键词：小学；高年级；数学应用题；解题能力
引言
小学阶段作为义务教育的基础阶段，帮助学生打基础，培养学生基本的学习能力是教师的主要教学任务。在小学高年级数学教学中，教师既要传授学生基础知识，帮助学生扎实基础，还要重视并强化学生应用题解题能力的培养，以此提升学生对高年级学习环境的适应能力，也为学生接下来更好地适应初中学习环境奠定基础。在本文中，笔者从指导学生审题、渗透思想方法等角度出发，就如何培养小学高年级学生数学应用题解题能力阐述自己的几点见解。
1培养学生审题能力，为有效解题奠定基础
审题是解题的基础。若是学生没有过“审题”这一关，后续的一切分析、解题均毫无意义。在实际生活中，很多学生因为在审题的时候看错信息、漏掉信息、未挖掘出隐藏信息或者被无效信息干扰而导致后续的解题无法进行。所以，要想培养学生的解题能力，数学教师首先要做的就是培养学生的审题能力。一般来说，对学生应用题审题能力的培养，教师可以采取以下几点措施：
1.1指导学生圈出关键词语
指导学生圈出关键词语。即使是小学高年级的学生，粗心、大意的问题仍然比比皆是。在审题的时候，很多学生往往因为丢掉、看错词语而导致解题错误。所以，教师可以让学生在审题的时候养成圈圈画画的习惯，将关键词圈出来。例如，某个路程问题，题目中表示某条路x米，第一天修了x米，第二天修的路是第一天的几分之几，这里要圈出“第一天”这个词语，很多学生经常因为粗心，将第二天修的路计算成全长的几分之几，最终导致出错。所以，教师要指导学生及时圈出关键词，这样既可以提升学生审题的专注度，又能降低解题错误率。
1.2组织学生开展编题、改题活动。
组织学生开展编题、改题活动。顾名思义，在教学实践中，数学教师可以带领学生自编题目，如学习完“百分数”这个知识点，数学教师可以利用多媒体给学生展示一张超市的图片，图片中显示苹果正在做促销活动，现在购买只需要8折。教师可以让学生根据这个图片自编应用题。还可以带领学生在不改变题意的情况下对应用题进行改编。这样的训练可以消除学生对应用题的畏惧心理，让学生了解应用题的本质，这对提升学生应用题审题能力起到一定的促进作用。
1.3注重学生基础教学，增强学生的理解能力
数学应用题解答能力的基础是对小学数学内容的基本理解，数学基础更是学生进行应用题解答的必备条件。小学高年级的学生需要对各个知识点都有深刻的理解，对小学数学的解题思想和核心考察内容精确把握，才能在数学解题过程中游刃有余。
教学在进行应用题的解答过程中，必须强调数学基础的重要性辅助数学解答的过程，使得小学生的数学理解能力获得进步。应用题数学解答能力的培养过程中，教师要紧紧抓住数学题目的题干开展教学，使得学生能够理解到数学应用题考察的知识点，使得小学生可以抓住考察重点进行解题，联系学生掌握的基础数学知识完成数学解题，使得以解答能力提高为主的小学生数学核心能力得到提高。例如，以实际的数学应用题题目为例进行基础的强调教学。像一家服装厂接受了一批订单任务，需要在规定的时间里按时完成。该订单需要在15天内完成，工厂每天可以完成200份订单，在生产了5天后由于工作人员的变动以后10天每天必须多完成10%的任务，根据题目试问该批任务一共有多少？教师在进行这道应用题的解答时，必须要通过仔细审题来了解题目的要求，该任务前后的变化是重点只有理解到这一点，数学题也应用而解。注重基础教学，是小学生应用题解答能力培养的前提。
2渗透数学思想方法，提升学生的解题能力
在应用题教学中，教师不仅要让学生学会解一道题，更要让学生通过这一道题学会解一类题。换言之，要想提升学生的应用题解题能力，数学教师要注重培养学生举一反三、触类旁通的能力。这就要求数学教师在指导学生解题的时候注重数学思想方法的渗透。如果将问题的答案比喻成“鱼”，解决问题的思路和方法就是“渔”。教师要将“捕鱼技巧”教给学生，这样，学生就能自主“捕鱼”。在小学高年级数学应用题解题中，常用的数学思想方法有转化法、类比法、分类法、数形结合法等。数学教师在讲解习题的时候，要遵循着精讲原则，不仅要让学生学会解决这道题，更要让学生掌握解决这道题的方法。
3鼓励学生建立错题集，帮助学生扫除解题障碍
在应用题解题过程中，学生难免会犯错，这些错误实际上是具有丰富价值的生成性资源。通过这些错误，学生的知识盲点、思维短板等全都暴露出来，这些也是学生解题过程中的障碍。从理论上来说，帮助学生清除这些障碍，就可以提升学生的数学解题能力。所以，在应用题解题教学中，教师要鼓励学生建立错题集，将自己平时在数学考试、家庭作业中做错的应用题收集起来。需要注意的是，将错题收集起来，并不仅仅是将错题摘抄下来，更重要的是分析做错的原因，并且让学生写上正确的解题思路。在这个基础上，教师要求学生每个星期进行一次总结，看看同样的错误是否重复去犯，并且与同桌相互监督。长期坚持下去，学生的应用题解题能力会得到显著提升，而且这一措施还能培养学生良好的学习习惯，对于学生其他学科的学习也起到积极的促进作用。
结束语
综上述，应用题解题能力是学生数学能力的综合反映，培养学生的这一能力是数学教学中的一个难点。尤其是小学高年级数学，应用题的综合性强，而且近些年随着新课改的全面实施变得更加灵活、复杂。很多学生对应用题存在排斥心理，不愿学、学不会的现象普遍存在。这一现象若不加以处理，对学生的数学学习成绩和能力的提升会造成阻碍。高效教学视角下，小学高年级数学教师要加强对学生应用题解题能力的培养，促进学生数学素养有效提升。
参考文献
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