邓碧莎
云南省红河州个旧市和平小学 661000
摘要:微课教学不仅适合于学习者个性化、深度学习的需求,也适合移动学习时代知识的传播,还能为学生提供学习的资源，无论是在课程学习中、课后的复习中，能帮助学生理解关键的概念和难以却要求掌握的知识及技能。
关键词:微课教学 概念 典 型习题 复习指导
微课教学是一种新型的教学手段，赋予了教学课堂更大的活力，是课堂教学中有效的补充形式。它不仅适合于学习者个性化、深度学习的需求，也适合移动学习时代知识的传播，还能为学生提供学习的资源，无论是在课程学习中、课后的复习中，能帮助学生理解关键的概念和难以却要求掌握的知识及技能；也能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会，提高了学生课堂听课效率，促进了现代教学的发展[1]。在小学数学教学中，可以采取以下应用方式来促进微课教学作用的最大化。
一、利用微课，进行“概念”教学
掌握数学概念是学好数学的基础,只有真正理解概念的含义,才能明确一些解题方法,真正将数学知识应用到生活实际中。因数学教学中涉及到很多概念性的知识，很多概念比较抽象,学生受到知识储备的限制,理解能力比较有限,掌握概念比较困难, 我们只要将微课应用于“概念教学”中就能够实现这一目标[2]。
例如在教学《认识成数》、《小数的乘法》、、《分数的认识》这些课时，要讲述这些概念知识时，我们可以借助PPT、图片、视频等，提前录制好相应的视频,制作成微课进行教学，学生不仅在课堂上看到文字听到声音，还能真正理解了这些概念, 在课后学生还可以复制或者下载这些微视频对所学知识进行温习,深入理解这些概念，其学习效果比学生自己看书复习更直观、效果更好。
二、利用微课，进行“典型习题”教学
“典型习题”的教学是小学数学课堂教学中的重要环节,学生只有真正掌握了典型习题的精髓,才能做的举一反三,学会所有相关习题的解法。在教学过程中，需要教师找一些或设计一些“典型的习题”进行训练,这些“典型的习题”必须要具有代表性,在解答该题的过程中，训练学生对知识的迁移能力,学生能够举一反三,讲一道题就相当于讲了一类型的题,在讲授“典型习题”的过程中就可以使用微课视频,学生在观看视频的过程中己总结习题的特点，学会解题的方法，从而激发学生的求知欲，培养学生的逻辑思维[3]。
例如在教学《亿以内数的认识》时，利用微课制作以下习题：4□5903000≈5亿， 23□6310000≈23亿，1134□5900＞113464490，对习题提出不同要求： □里可以填几？□里最大能填几？□里最小能填几？设计这样的微课教学，充分调动了学生学习的积极性，使学生产生获取知识的乐趣，并发展了他们的思维。
又如在教学《加减乘除的混合运算》时，部分学生对运算顺序不清楚，可以把这个知识点制作成微课。
老师在教学时可反复使用，学生在课后根据需要利用起来进行复习，可谓是一劳永逸，寓教于乐，大大地为老师、学生减轻了负担，让学生的思维在不断的训练中得到内化和提升。
三、利用微课，进行“复习指导”教学
通过“复习指导”的教学，能够帮助学生深入理解知识，学习的内容得到巩固，也对所学知识进了行强化,对于提升学生的数学成绩具有重要意义。针对复习的内容，设计一些相关的习题,指导学生进行复习，学生能够温习课堂中学习的解题方法。但在实践教学中，我们发现对学生的复习指导存在一定难度,主要是课堂中的时间有限,教师无法做到亲自指导每位学生,再加上学生的基础有所差异,又为复习指导增加了难度,将微课用于复习指导中就能解决这些问题。我们可以根据不同层次的学生，设计不同难度的复习指导习题,指导过程可以不必局限在课堂上,学生可以在家里观看微视频,解答完题目以后,再看微视频中的解法,思考自己在解题过程中出现了哪些错误,或者说自己的思路与视频中的思路存在哪些差别,在思考与比较过程中取得进步[2]。
例如在教学《平行四边形和梯形》后，制作一个延伸问题的微课习题：让学生求出一个多边形的面积。结合学生的旧知识，可以发现学生并未学过多边形的面积求法，教师可以引导学生将多边形进行分解，让学生明白，当问题从常见的这个方面无法解决时，我们可以从其他能力范围内的方面进行分析，找到其他解决问题的方法。在求多边形面积时，我们可以将多边形分解成为学过的图形，再利用学过的公式分别求出面积，相加即为多边形面积。设计这样的微课习题进行教学，培养了学生的数学思维，使学生思考问题更加深入、灵活。
又如，在教学了《公顷和平方千米》后，根据教学中的易错知识点，制作相关的微课进行教学，设计习题并提出相关的问题：“怎么样来计算一座城市、甚至一个省及一个国家的面积？”等，激发了学生的学习积极性，使学生产生获取知识的乐趣。学生既掌握了公顷和平方千米之间的等量换算，又清楚了计算面积的方法。同时布置实践作业，让学生通过进行实际操作，去对知识进行理解和掌握、并拓展思维。
随着教学改革的不断更新，小学数学课堂中充分利用微课来进行教学，不仅对数学教学的渠道进行拓展，还促进了学生学习数学的热情，即使基础不好的学生也可以跟上思路,在微视频的指导下不断进步,有效地提升课堂教学的时效性，使小学数学教育能够更好的发展和提升[4]。( 论文字数：2287)
【参考文献】
[1]林瑞华.《“绿色化学”在高中化学教学中的应用》（考试周刊）2014
[2]《微课在初中数学课堂教学中的运用》
[3]李清滢.《数学教学中学具的运用》（宁夏教育）2014
[4]尚剑英.《浅谈小学数学有效教学》（学周刊：上旬）2014