陈焰梅
宜宾市翠屏区沙坪中心小学校644000
[摘要]：对于小学生而言，数学是促进其思维发展、提升其解决实际问题能力的一把钥匙。然而，受教学观念落后、教学方法单一等方面因素影响，传统教学模式下小学数学课堂教学呈现出了学生学习兴趣不浓、教学效果不佳等多方面的问题。本文，笔者将以新课改下小学数学课堂教学有效策略分析为研究课题，旨在深入分析新课改背景下实施小学数学课堂教学改革必要性的基础上，提出提高小学课堂教学实效的具体策略，从而为促进小学生思维能力及解决问题能力提升提供有益地指导。
[关键词]：数学课堂教学；新课改；必要性；小学；策略
一、引言
数学作为一门基础学科，关乎学生逻辑思维能力的培养与解决问题能力的形
成。传统数学教学模式下，教师忽视小学生主体地位塑造、忽视小学生主观能动性的调动与发挥导致小学生对于数学学科的兴趣不浓，已在一定程度上影响了数学课堂教学的实效。近年来，随着新课改理念的不断深入人心，小学数学新课改也成为了小学数学教师开展数学教学的风向标，其不仅为数学教育活动的开展指明了方向，也为解决小学数学教学中存在的诸多问题探寻到了新的方法与出路。课堂教学作为小学数学教学的主阵地，在激发学生主观能动性、启迪学生思维、提升学生逻辑思维能力方面发挥着重要的作用。作为一名小学数学教师，不断深入领会新课改精神，将充分调动学生学习的自主性，激发学生的主动求知、探索精神贯穿到课堂教学活动的全过程，以教学理念的创新点燃学生求知的欲望，以教学方法的创新提升学生学习的实效，从而为不断提升数学教学质量，提高学生数学素养，增强学生的逻辑思维能力提供积极借鉴和有效指导成为新课改背景下教师提升自身教学能力与水平，走出教学困境的必有之举。
二、新课改背景下实施小学数学课堂教学改革的必要性
（一）新课改背景下实施小学数学课堂教学改革是激发小学生数学学习自
主性的必要之举。
教师组织开展课堂教学的过程，不仅是传授知识、讲授学习方法、培养学生思维能力及创造能力的过程，也是培养学生学习自主性的过程。传统教学模式下，一些数学教师“重知识讲授、轻学生学习自主性培养”的模式，非但不利于学生学习自主性的发挥，而且还有可能导致学生在学习中滋生“等、靠、要”的思想，进而使得学生学习缺乏内在动力、学习过程变得枯燥乏味。坚持以新课改精神为指导，着力在课堂教学中培养小学生数学学习的自主性，有助于充分激发学生主动探索、主动求知的精神，从而使得学生学习更加富有自律性、自为性、创造性。
（二）新课改背景下实施小学数学课堂教学改革是提升小学数学课堂教学
质量的必由之路。
长期以来，传统课堂教学模式存在的诸如教学理念落后、教学方法单一、教学评价激励作用不足等方面的问题已对课堂教学质量的提升产生了极为不利的影响。
在新课改精神指引下，积极推动实施小学数学课堂改革，以情景化、生活化的方式组织开展课堂教学活动，在轻松、愉悦的学习氛围当中激励学生主动求知、大胆质疑、自主探索、合作交流，着力培养小学生的逻辑思维、空间想象、数学运算及解决实际问题的能力是提升小学数学课堂教学质量的必由之路，是确保小学数学课堂教学取得实效的关键之举。
三、新课改背景下提升小学数学课堂教学实效的具体策略
（一）坚持以新理念为指引，培养学生的创新意识。
教师应创新教学理念，尊重学生的主体地位，将自己视为学生学习的合作者，
引导学生对讲授的知识进行质疑，就相关数学问题共同与学生进行探讨、交流，并在不断的探讨、交流、互动的过程中帮助学生逐步深化对知识的理解、提高对知识地掌握运用程度，同时督促学生养成多角度、多层次、全方位思考问题的良好习惯，为学生终身发展奠基。例如，针对一题多解的情况，在分析解决一些数学问题时，教师可以引导学生探索解决同一问题的多种方法，让学生在思维碰撞中产生智慧的火花。
（二）坚持以生活为源头，激发课堂教学的活力。
作为一名小学教师，应当在坚持立足教材、结合生活原则的前提下组织开展
数学教学活动，以推动实现数学知识点与生活的充分融合，最大限度确保课堂教学充满生活气息，让学生在数学学习过程中充分感受数学知识的可用性、趣味性，进而能够以更加积极、主动的姿态投入到数学学习活动当中来。例如，在讲解平行四边形、三角形、梯形、不规则图形的特性及面积计算公式时，教师一方面要以多媒体技术为载体，生动展现各种图形的基本特性，另一方面，要以生活为源头，通过三角尺、三脚架、小红旗、风筝、乐器三角叉、汽车挡风玻璃、台灯罩等这样的实物，帮助学生真切感受数学知识点与生活之间的密切联系以及数学知识点在生活中运用的广泛性，从而从思想层面充分认识到数学学习的重要性、必要性，从实践层面学会认识问题、解决问题。
（三）坚持以正确方法为指导，提高课堂教学的实效性。
教师应当创新数学教学方法，坚持讲授式教学与启发式教学相结合，以激发
学生的求知欲望。一是要结合教材，系统讲授数学知识点，千方百计保证教学内容的系统性和完整性。二是要坚持因材施教，在深入分析每一个学生性格特点，客观评估每一个学生知识掌握程度、思维发展水平的基础上，围绕数学知识点，以恰当、有效的方式向学生进行发问，所问问题要兼顾所有学生，切忌出现“少数学生参与、多数学生陪座”的现象。例如，在讲授“解方程”这一节的内容时，教师可以从“同学们，什么是方程呢？”入手，复习上一节关于“方程”的知识点，以“你可以举一个关于方程的例子吗？”为切入点，引发所有学生对于知识点的回顾，进而以“X+5=12”为例，让同学们推断X是多少，引导部分学生在未系统学习这一节内容的前提下解简单地方程，并以此为例面向所有学生讲解解方程的基本原则与方法，帮助所有学生在理解、运用的过程中切实巩固所学知识。
结束语：
小学数学新课改如一阵春风为数学课堂教学注入了新的活力。对于广大小学数学教师而言，应当在深入分析目前小学数学课堂教学现状及存在问题的基础上，坚持以新理念为指引、以生活为源头、以正确方法为指导，着力培养学生的创新意识、不断激发课堂教学的活力、切实提高课堂教学的实效，为全方位推动数学课堂教学改革、有效提升数学教学质量提供积极借鉴。
参考文献：
[1]杜翠菊. 新课改下提高小学数学课堂教学有效性策略[J]. 孩子天地, 2020, 000(009):P.86-86,88.
[2]沈秀敏. 新课改下提升小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 祖国, 2018.